校长灼见｜评估的真正意义　只有分数的评估不是最有效的方法

文：圣公会基爱小学校长张乐霈
大部份学校已完成上学期考试，究竟学生拿到高分数是否等如成功？而拿到低分数是否等如失败？香港的家长大多只会著重子女是否拿到甲等成绩，较少懂得好好善用评估以了解子女在学习上的不足，甚至只会狠狠责骂子女为何成绩不理想，导致亲子关系变差，因此家长和子女都为考试而倍感压力。我希望借此探讨评估在学习上的真正意义，让家长思考应该抱着甚么态度来面对子女的评估，尤其如何看待评估上的分数意义。

近年，很多学校为了减轻学生压力，也开始减少了考试的次数，提倡以进展性评估来了解学生的学习表现。根据教育局课程指引，评估应有多于一种的模式，学校应实施合适的评估政策，以了解学生在学习上的强弱项，并提供有效的回馈，从而提升学与教的效能。

进展性评估取代考试　助学生了解学习不足作改善

有见及此，我校趋向以进展性评估取代部份总结性评估（考试），于课堂进行多元化的活动，如提问、专题研习、汇报、甚至善用游戏化学习平台，即时取得学生的学习表现及分析，让教师了解学生学习成效。这些不同类型的进展性评估并不是以分数来厘定学生的学习表现，但对于教师及学生有更大的意义，因为教师能即时知道学生的学习情况，并给予建设性的回馈，让学生了解自己在学习上的不足，并作出适当的改善。

小一不设考试　培养学生成终身学习

荀子有云：“学不可以已。”我认为学习是一个长远的进程，而学生在考试中得到的分数并不完全反映他们在知识、技能和态度的掌握。根据Airasian & Madrus(1972)的分析，总结性评估是用作搜集资料来证明学生完成该课程后能达到的水准，其目的是评定学生表现的等级，好让他们升班、获得证书或资历认可，所以本校于小一不设任何总结性的评估，而是安排不同类型的进展性评估，以促进学生的学习，让学生在小学初期的阶段多了解自己的长短处，持续改善不足，最重要的是进展性评估不会减低学生对学习的好奇心和动机，反而能够培养学生成为终身学习者。

我在学校的家长会常常强调学校评估的政策，不但兼顾了家长、教师和学生的期望，也会悉心布置多元化的进展性评估，同时不乏合理的总结性评估。此外，学校也重视教师在课业、进展性评估中，能以不同形式给予学生有效益的回馈，让学生能准确知道自己的强弱项并加以改善。最后，借此希望家长明白如何善用评估以协助子女改善学习，明白学习不应盲目追求分数，而以令子女成为自信的学习者为终身的目标。

作者简介：张乐霈女士现为圣公会基爱小学校长，从事教育事业二十三年。张校长致力推动课程发展，尤其评估素养，著重学习、教学及评估的连系，以促进学生的学习效能。此外，她带领各科优化以学生为中心的校本课程，让学生寓学于乐，并装备学生俱备足够的知识和技能，以迎接未来的挑战。