【2017回顾】小发明家堕毙　17岁男委婉告别　校长老师细诉谁之过

近年学生自杀风气不灭，2017年，至少37名24岁以下青年轻生，包括9月一名16岁、有“小发明家”之称的高材生在凌晨堕毙；10月一名爱绘画的17岁男生，在油塘大本型商场堕下，他死前一天曾将遗书托付班主任保管。漫漫人生路，面前还有无数个可能，一颗又一颗生命却选择在年轻一刻殒落，有人认为是教育制度催命，亦有人归咎是学子抗压力过低。其中一名死者的小学校长海星认为，现今师生缺乏空间沟通，加上港人习惯压抑，使下一代的情绪无处宣泄；中学辅导主任周子恩则担心，被17岁死者托付遗物的班主任情绪，分享他多年来的辅导失败个案，提醒师长只是学生人生路上的同行者，不要被内疚感取代原来的辅导热诚。

9月5日凌晨，有“小发明家”之称的16岁男生文锦鸿，从屯门玫瑰花园寓所堕楼身亡。他品学兼优、曾多次在科技竞赛中夺奖，寻短原因未明。据悉，他的遗书仅透露希望父母不要自责，自己则希望去找世界真理。

死者有科学求真心　获奖无数

文锦鸿生前就读于“星之子”陈易希母校屯门中华基督教会谭李丽芬纪念中学，死讯传出后，师生无不悲痛。文在小四时曾插班在乡师自然学校，该校校长叶颂升（海星）当时指他有科学求真心、思想成熟。他在毕业话剧反思食肉文化，更带上洗衣篮，叫同学站进去，感受动物平日遭受的压逼。海星校长每年均收到谭李丽芬纪念中学寄来有关文得奖的消息，已毕业的文更于开放日重临母校探访，校长直言，当时不觉文有社交问题，对他的选择感到震撼及难过。

死者小学校长：小孩压力超乎想像

事隔三个月，海星校长对事件已不欲多谈，惟他慨叹现今小孩承受的压力超乎想像，容易令他们产生负面情绪而不自知。他指乡师自然学校属私校，辅导制度上与公立学校略有不同，“教育局设有SGO（学生辅导主任），会搞啲成长活动，若有个别个案亦可找倾谈，另有一位朋友有counsellor（辅导员）资格，每星期会到校一次，帮忙观察同学嘅情况，同样可向有需要个案提供意见”，但他强调这些机制只属支援性质。

小孩为讨好父母压力大增

海星校长理解学生的情绪问题复杂，来自个人、家庭及社会因素，“乡师有好多插班生，有啲同学功课落后，佢哋对老师同学校嘅印象就系做功课，加上冇足够嘅玩乐时间，就唔开心；部分父母对仔女有好大期望，小孩为咗讨好父母，逼到自己好大压力；而社会嘅问责风气，令老师唔错得，增加心理压力，形成一个少做少错嘅气氛，师生关系疏离”。

教训小孩前先觉察自己当下嘅情绪，你一嬲就变咗系揾小朋友嚟出气。

除以上因素，成年人与学童沟通欠佳亦是产生负面情绪的根源，“大人好易有种控制小朋友嘅意欲，唔听话就会闹”。海星校长指，推广Nonviolent Communication（非暴力沟通）十分重要，“教训小孩前先觉察自己当下嘅情绪，你一嬲就变咗系揾小朋友嚟出气”。他强调，人有情绪正常不过，不能忽视，但若成年人也不懂安顿自己情绪，小朋友长大后会不自觉地“有样学样”。

忽视负面情绪　令小孩选择压抑

他举例指，现今社会对学生期望很高，要求他们从小便要思想成熟，“小朋友一喊，大人一系要求佢唔准喊，一系用物质氹佢唔好喊，一系就讲其他嘢分散注意力，但三种方法都是同一指向：忽视负面情绪”，小孩长大后便不懂处理负面情绪，选择压抑逃避，“因为佢哋觉得情绪出现系错嘅事”，一旦爆发起来，有机会产生伤害自己的想法。

一有咩事出现，大家都希望教育局提供指引、要跟程序，唔通有指引就会无情绪咩？

分享成长挫折　高考三次才进大学

人生不如意事十常八九，海星校长以过来人身份，分享学业挫败经历。“我AL（高级程度会考）考咗三次先够分入大学”，惟最令他沮丧却是会考经历，“考之前爸爸建议我去英国升学，但我话有信心原校升到，结果唔得，就觉得自己违背咗承诺”，因海星当时没有想过其他出路，非常茫然，“因为会考𠮶次爸爸对我冇太大指摘，反而建议我去私校读，于是高考失败时，预算到爸爸反应不会过激”，他提醒，父母平日行为对孩子影响极大。

凡事需依指引办事的风气充斥社会，海星校长认为此举难以应用在需灵活变通的教育上，“一有咩事出现，大家都希望教育局提供指引、要跟程序，唔通有指引就会无情绪咩？”海星慨叹，指引大都只是用来卸责的挡箭牌，“如果老师需要指引先做到事，就唔系专业，系一部依足程序做事嘅机器”。

唔好成日话帮到人（学生），我哋只系同行者

17岁男神秘留遗书　翌日轻生

学童轻生，对身边人的影响也不容忽视。10月11日，一名17岁姓麦的男生，将三封信件及一袋物品交予女班主任，强调翌日方可转交相关同学，当日更收拾睡房，将物件分装数袋。10月12日早上，麦出门前遗下个人物品及字条，写有“最后心愿”等字眼。原来，麦没如常上学，在油塘大本型商场纵身跃下。悲剧发生后，其兄始知悉有以上的自杀征兆……校方指涉事女班主任曾经对麦的行为提出疑问，麦当时笑著回答不置可否，基于尊重私隐，她没有拆阅信件。事后发现，均是类似遗书的内容。

是整个社会文化问题，人人捽数跑数，好难有空间畀人与人相处！

学生倾诉要求保密　先与其“约法三章”

在维护私隐与紧急事件之间，师长如何平衡？任职中学辅导主任的周子恩指自己进行辅导工作时，会与学生约法三章，“牵涉犯罪的不保密，伤害自己和他人的事均不会代为保密”。周指，根据经验，即使学生开口前跟他们约定以上条件，九成亦会如实道出，“揾得我讲，即系想我真诚地畀意见，有啲事保密系帮唔到忙”。他认为，警觉性十分重要，需靠经验来衡量紧急状况及私隐问题。

对死者前老师情绪感担忧

“好多个案都系想求助多过求死，但有啲人有清晰计划（寻死），甚至刻意扮无事”，周子恩对涉事女老师的情况感到担忧，“根据前线经验，如有学生发生不愉快事件，老师也需要很长时间愈合伤痛”。

女学生毕业多年后　坦承隐瞒以往状况

“我记得嘅个案，十居其九都系我失败嘅个案，令我保持戒心，因为我哋做辅导工作嘅都只系人”。周子恩慨叹现今老师往往被繁重工作磨灭教学热诚，辅导老师更是越得学生信任便越忙，有心者百上加斤。他忆述多年前在校内发现一名女学生有异样，遂上前查问，获对方回复指“无事”，女学生毕业多年后与他重遇，主动坦承当年遭逢巨变，但因担心说出来增加老师的工作量，故选择哑忍，惟后来对欺骗老师行为一直耿耿于怀，多年后终向他揭开真相。提到这段往事，周子恩仍然哽咽，“原来佢哋会咁睇老师，我都唔知应该点做，只能尽力真诚地陪伴学生走一段路”。他慨叹辅导工作永不会完结，“唔好成日话帮到人（学生），我哋只系同行者”。

如果一个小朋友擅长吹牧童笛，喺呢个社会嚟讲，唔系一个价值嚟

难忘被学生反问活动有何教育意义

从弟弟的遗书中，麦的哥哥得悉他生前生活不如意，朋辈间反目及学业上有压力。他又指弟弟是一名DSE重考自修生，不太喜欢读书，反而对绘画有兴趣，如今却再无法欣赏弟弟的画作，对家人及校方无法阻止悲剧感到自责。精英制度下的教育，逼使学生成长路上只剩下分数。周子恩称，曾处理过一些个案，从小学开始已计算自己入读大学的机率，“如果一个小朋友擅长吹牧童笛，喺呢个社会嚟讲，唔系一个价值嚟”。

周举例指，有次他让学生在午饭时间画“秘密花园”（Secret garden）减压，“畀个女学生问我，阿Sir点解要做呢样嘢呀？有咩教育意义呀？”周慨叹，“做任何事也要有意义”的思想，早已植入学生脑中。

曾向当局提倡“休息日”不果

“是整个社会文化问题，人人捽数跑数，好难有空间畀人与人相处”，周子恩称，官员制订政策时流于数字，“一讲到要处理学生问题，就叫老师上多啲课程，证明当局‘做咗嘢’”，他反指应减少不必要的活动，让师生有更多时间及空间相处，“每个人都系不可挽回嘅生命，唔只系数字”。他曾向当局提倡设立“休息日”，惟他无奈地说：“但好难说服人，点解无啦啦要休息一日”。

后记：香港的学生，有空间吗？

“人嘅最高存在意义在于自我实现，如果佢哋冇空间实现，经常处于生存挣扎边缘，唔会有生存嘅渴望”，海星校长说。“百忙间系咪都可以腾出一啲空间相处，而呢啲空间唔一定要完成某啲事，真正嘅空间系要畀人有生活”，周子恩老师说。谈及学生情绪受困，两位资深教育工作者均不约而同提到“空间”。访问过后，自行参观乡师自然学校的课室，发现其中一间课室的墙上，贴有一句歌词──“我可以被这个世界淘汰，但不可以被世界击败”。在竞争激烈的学习路上，人人怕输怕落后，教育变成一个追赶分数的游戏，学童早已失去“被淘汰”的空间，也放弃实现自我的空间，最后连喘息的空间也被夺走，年轻的生命，就是这样一个又一个“被击败”。香港的学生，有空间吗？