【3000字人生．三】教育令孩子的求知欲死掉　翻转课室重燃好奇心

这天真道书院的中一生很忙碌。他们自组为“中文特工队”、“五世纪热度”、“热血沸青组”等“体育会”，每十几分钟就要站起来答问题，拿著白板、口才最好的同学欲开口回答，老师却促狭地突然加上规则：“拿著白板的不要答，换旁边坐著的同学答。”起初同学结结巴巴地低声说话，到课堂完结之时，声音依然小，但因为经历数节不断说话的训练，句子说得顺畅了不少。每组结合了一班最强、最弱和中游位置的学生，最强的答问题得分最少，最弱的答对的话，分数以倍数递升。
这几节特备课由台湾明星老师王政忠任教。台湾教育界近五年兴起名为“翻转教育”的改革热潮，鼓励学生多讨论，而非全由老师主导课室。王政忠是“翻转教育”的其中一位标志人物。2015年发起“梦的N次方”教师专业成长研习营，至今吸引逾2万人参加。他期望以老师自研的教学方法改变教育政策，其心路历程更被拍成台湾电影《老师，你会不会回来》。

王政忠是台湾三大教学奖得主，是全台湾第一个同时获“Power教师全国首奖”、“Super教师全国首奖”与台湾教育部颁发的“师铎奖”等三项教师界首奖的人。他曾经因为父亲欠债过百万，全家要“走佬”，剩下他独自生活继续学业。后来辛苦储来的补习费被父亲花光了，用200多元港币租了一个比㓥房更细的储物室。他发誓要以知识离开贫穷，望在大学毕业后奔到大城市当名师。

不过，1999年的921地震令许多学生失去摰亲，王政忠于是决定留守乡村教书，希望乡村孩子能像他一样，有公平的机会以知识脱贫。

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教育令孩子的好奇心死掉

上回讲到，20年前，爽文毕业生被录取到大城市高中（国立高级中等学校）的比例不到两成五，20年后的现在有九成学生考上了填选的第一志愿。但五六年前，他发觉学生的成绩开始退步，他始思考何谓“教育”：“其实我的教学一直很活泼，也会穿插一些活动，但都是以老师为主角。当老师愈说愈多，真正变厉害的就只有老师。其实小孩从小就有好奇和学习动机，只是如果在僵化的环境中学习，会令他的好奇心死掉。”

于是，王政忠自创了一套名为MAPS的教学法：

心智绘图（Mind Mapping）：叫学生将课文内容以Mind Map形式表达出来，如写出作者观点、每段表达的主旨和所说的道理。参考了王政忠教学法的真道书院黄老师表示，以最强或弱分组有机会标签了学生的能力，因此他以游戏的模式分组，能力较弱的学生做体育会的班主，有权命名组名，可以选择哪个教练（最强）入会。
提问策略（Asking Questions）：由教师先分析文章，画心智图，设计有层次的问题，当中包括基础题、暖身题和挑战题。真道书院黄老师发觉设计问题的挑战很大。他说：“我以为问题简单直接问内容，但王政忠老师觉得对不准教学目标。例如教预言故事时，我本来打算问：‘你觉得这篇文章是怎样说理？’其实初中学生怎能那么快看出道理？后来王老师指导说，可以在问题入面，写明预言故事分为什么类别，再问‘你觉得这篇文章是属于哪一类？’不用怕学生会答对，这样反而可让学生可以从阅读问题中学到知识。”
口说发表（Presentation）：透过各组学生上台发表Mind Map，让教师明白不同程度的学生是否真的学会。
同侪鹰架（Scaffolding Instruction）:传统课堂一般是自由、随机分组，王老师主张一组内，要有不同学习能力的学生，令他们会分工分作。

追进度：香港冇时间畀学生堂堂讨论？

有些老师可能觉得每堂都要分组讨论既耗时又没效率，怎样追上课程进度？但任教中文的真道书院黄老师认为，起初要安排分组，让学生主动思考的确花了较长时间，但几堂之后，学生的学习能力快了很多，追回当初为了流程磨磨蹭蹭花的时间。王政忠就认为讨论才能学得最多，他说：“弱的同学不再孤单，强的同学有动力教会别人。教会同学能让自己学得最多，所以当你帮人时，其实在帮自己。”

王政忠尽量让学生多说话，甚至连自我介绍都交由学生做主动。他给学生们三分钟时间，讨论问什么问题来认识自己，他认为建立活泼的课堂气氛非常重要：“让学生知道老师非常乐意听大家说话，要让他们知道，就算说错了都有价值，利用说错的内容去澄清，这是哪里错了，如果怎样怎样就对了。我在台湾常常跟老师说，错的答案就是最好的下一题，所以你怎么会去拒绝错误的答案呢？”

“先谈教学，教育才会改变”

在课堂中，学生由被塞满知识，改为从讨论和发表(present)中学习，连打瞌睡的时间都没有。但老师一点也不闲，要学会问问题。先理解课文，再设定有层次的问题。他以课堂期间教的“天道酬勤”四字问记者认同与否？记者表达了对这成语的观点，王老师就说：“我这样问你，是因为你已经知道主题，才能说出观点，这是最高层次的。但刚刚在班上，我从最低层次问：‘这是什么？天道是什么，酬是什么？所以天道酬勤的主题是什么？最后才问，那你认同吗？’大部分老师都停留在教授主题的层次，我希望能走到最高层次（观点），但也必需由最低层次开始。如果连最低层次都不明白，怎样处理观点？无论香港还是台湾的，考试都重视考学生的观点。”

他认为过去港台在师资培训的过程中，较少培训教师如何问问题的技巧。为了追教学进度，老师“一轮嘴”讲完书就跳到下一课，王政忠认为如此“填课文”意义不大，更忽略了学生的长远思维训练，“课文应该用来令你明白如何去阅读。”他说。于是，在2015年起，他发起的“梦的N次方”教师专业成长研习营，吸引逾2万名老师同样想改革教育的老师参与，在第一次研习营邀请了300个中小学一流的老师担任讲师，而且不是研习营过后就说拜拜，而是继续以互联网紧密交流教学心得，王政忠甚至将自己的日常教学过程共1200多个小时，放上网供参考。他说：“老师的每一天都可以是workshop，如果更多老师肯这样做，社群就成为关键力量。先谈教学，教育才会改变。香港也是教育政策改变了，教学才会变。”

台湾今年共有四场研习营，明年将展成十场，他坚定地说：“我们就不相信台湾的教学没有改变。”