SEN生缺持续进修机会　教大青年特教学苑设桌游花艺课程助觅出路

知识型社会重视终生学习及持续教育，不过，特殊教育需要学生（SEN生）离开中学校园后，却一直苦无机会进修。教育大学去年6月成立“赛马会特教青年学苑”，为中六毕业的SEN生提供为期一至三年的应用及培训课程，例如桌上游戏、花艺设计、摄影及媒体创作等，又安排职场实习，让学生增值知识及技能。
有已修读一年课程的肢体残障生表示，以往对前路感到迷惘，即使较身边特殊校同学幸运，中学毕业后可入读技能学校，但难寻觅到理想志向，直到报读学苑课程后，发掘对花艺的兴趣，拓阔她对未来的想像。

左眼失明凯晴　一度感前路迷惘

25岁的黄凯晴三岁时脑部出现异常白影，六岁接受手术，将受影响部分切除。惟手术后她左眼完全失明，理解能力变得较一般人弱，左边身体行动不便，小学起入读香港红十字会肯尼迪中心渡过。

2018年凯晴应考五科文凭试，成绩“全军覆没”，升学无望。环顾身边同学，少数文凭试成绩优异的继续升学进修，大部分则到庇护工场工作，她说身体能力尚可，故到展亮技能发展中心，修读办工室实务课程，“想试下自己能否适应系社会做嘢。”不过，修读一年半后，她发现课程非切合其所需，也非其志趣所在，一度对前路感到迷惘，幸从朋友得知教大开设青年学苑，让特殊生持续进修，探索更多出路，去年暑假转读相关课程。

教大上课　发现对花艺有兴趣

过去一个学年，她在教大校园上课，感受“大学”生活。她指对个人成长不少，学会时间管理，对学业更“上心”。她说享受在各个课程中，体验不同兴趣范畴，特别在学习插花的过程中，发掘到对花艺的兴趣，日后有意投身这个行业。距离毕业尚有两年，她与一众学员积极累积职场经验，本月初在商业机构展开一个月的文职实习，“如果无呢个课程，可能都系喺屋企，唔会咁多工作经验”，亦未必开拓到对未来的想像。

课程不具资历认可　重应用实践、培养协作沟通能力

教大特殊学习需要与融合教育中心，获实马会慈善信托基金捐款1,800万元，去年成立“赛马会特教青年学苑”，向特殊殊教育需要的中六离校生，提供为期一至三年的大学校园持续教育课程。课程涵盖生涯规划、桌上游戏、花艺设计、摄影及媒体创作等，学生毋须缴付学费，毕业后可获颁结业证书。

学苑校长苏建群表示，课程非走学术路线，并没有资历认可，但透过应用课程及培训，和培养SEN生解难、协作及沟通等九种共通能力，装备他们投身职场。他表示，课程重视实习体验，每个课程的应用学习比例占六至七成，例如修读花艺的学生可到花店学插花，修读“生态园”课程的学员可到农庄实践有机耕作等。他指，学苑也尽力安排学生到机构短期实习，目前有三分一学生获聘，分别到资讯科技公司、电竞公司及非政府机构等工作。

苏建群指，学苑本月起招收新一批学生，学额大约35个，去年吸引约140人报读，反应非常热烈，最终取录38人，学员大多患有自闭症、过度活跃症及智障。

庇护工场停留入信封职训　倡教局提供SEN生持绩教育

目前全港有近6.5万名SEN生，当中有8,290人就读特殊学校。学苑及中心总监冼权锋表示，SEN学生完成中六后，主要有三个出路，成绩较好的可到大专院校升学，成绩较逊的则到职训局辖下的技能训练学校，有多重残疾或智障的特殊生，则会到庇护工场或日间展能中心。他指，不少特殊教育学校的校长反映，SEN生的多元出路属假象，特别是非主流学校的一群，除非在劳动市场获聘，否则大多只能选择最差的第三条路。

冼权锋指，庇护工场或日间展能中心，至今仍然停留复康概念，“只系畀一个位置去安置SEN生”，有关的职业训练追不上社会发展。他举例，工场一般获外判“入信封”、“入筷子”等包装工作，但这类工作已逐步被工业生产取替，继绩维持相关职训是不合时宜，无助SEN生融入社会，独立生活。

他认为随著社会进步，所有特教的离校生均有持续学习的需要，惟大部分未有资格升读大专院校，建议教育局为SEN生提供持绩教育的机会；社署亦应逐步改革庇护工场，职业训练以外，再加入教育元素，发展他们九大共通能力，以助适应及投身社会。