寓学于乐　破求分枷锁　小学推“体验式学习”对抗学术操练大气候

教育局12年前倡议“求学不是求分数”，现实却是“求学‘不时’求分数”，口号沦为笑柄。不过，近年陆续有小学作出尝试，挑战着重分数评核及“填鸭式”教学的求分教育制度。
观塘基督教圣约教会坚乐第二小学今个学期起，首与民间团体合作，于下午课堂推行“体验式自主学习”，让学生手执电钻制作环保车、手工制海洋生物，关注环保课题等，令他们真正寓学习于娱乐。纵使有家长仍担心学术操练较少会输蚀，但校长萧婷坚决摆脱传统思路，“输蚀什么？学术课堂无少到。各校追求不同，最重要切合学生需要，因材施教，不要盲目跟从大气候”。

位于观塘顺安邨的基督教圣约教会坚乐第二小学，在12月10日举行开放日 ，彩虹色旧式“火柴盒”校舍打开校门，向街坊介绍独特的教学法。步入礼堂，有积木让小朋友砌出“圆井”形的大楼 、方形的“小城墙”、尖东钟楼等；走去下一层的课室，学生化身“小工匠”，手执电钻及木锤，在导师协作下制造环保车。

这种手动体验学习，是坚乐第二小学今个学年起实行的教学方式。校方与多个民间机构合作，并由倡议非一般教学法的家长组织“教育大同”驻校统筹，获香港赛马会资助下，展开三年期的体验式教学计划。全校各级下午课时，学生抛开书本，一同上不计分数的“Learning by Doing”课堂，透过手动学习，从自己制造、阅读、游戏、设计，培养自主学习及创意思维理念。

传统课堂难发掘创意潜能

该校校长萧婷表示，传统课堂是“填鸭式”教学，由教师主导课堂，学生处于被动学习。她表示，区内基层学生的背景及学习能力各有不同，若维持旧有模式，他们难以得益，故期盼以另类教学燃起他们的学习动力，同时发掘创意潜能，将部分外人眼中、学术上定义为“Failure”的学生，于另类学习平台上成“Star”。“不同小朋友有不同学习模式，有一类人可以好适合这种课堂，他们会好好地表现，但亦有人需用好多图像、音乐及身体活动等去学习。”

不评分只作评估

投身教育界逾20年的萧校长指出，传统课堂难培养学生生存技能，如解难、审美、评价沟通、聆听及协作能力等，体验式教学可弥补不足，“到今时今日，课堂不只是学知识，如果只学知识，不需要回来学校”。

她举例，小二年级两班每星期一次，利用饭后一个半小时的课堂，以艺术设计反思环保问题。她表示，导师将学生分成3至4人一组，并以“海底奇观”为题，要求他们合力制作纸扎水中生物，从中认识海水污染情况，关注水资源问题。她认为，最难得是学生在制作过程中，懂自己解决合作分歧，例如以投票方法决定作品，学会小数服从大多数。另外，学生也有机会化身“小工匠”，手执电钻及螺丝批，发挥创意制作环保车。

教育大同创办人张惠侣表示，“小工匠”的课程意念取自maker culture（自造者文化），概念已于美国学校卷起风潮，目的是鼓励学生思考及手作创意，自造生活所需，“以他们年纪，不一定对着电脑！”

张指出，以上课堂不作分数指标，但作质性评估，要求学生制作个人学习档案，写出过程感受及反思，教师亦对学生表现及成长发展作出观察。

家长担心影响子女升中

不过，有家长仍抵不住着重学术成绩的大气候。基督教圣约教会坚乐第二小学的家长邓女士，两名儿子分别就读小一及小二。她指其他学校下午以学术为主，担心儿子学习程度追不上，影响未来升中，“虽然话求学不是求分数，但有几多间学校会接受这一个理念？中学校长都不会只求你品德而不求分数”。但3个月以来，她看到儿子透过学校活动享受到创意艺术，启发思维，亦懂环保概念，“他不会胡乱用纸巾，并跟我说因会斩更多树木，又担心制造垃圾会不会影响海洋生态”。

另一位小一家长陈太认为，该教学模式予学生多表达及沟通机会，令昔日内向的女儿更勇于表达自己，“只要令她钟意读书，建立信心，再额外学术训练或挑战都没有问题”。她坦言，面对校外成绩竞争，会购买适量补充练习给女儿自习，加强学术能力。

学者：恐家长以为学校“不务正业”

津贴小学议会顾问、圣公会圣雅各小学校长张勇邦认为，体验式及走出课堂教学是一种可行方式，不少学校已渗入于工作坊及出外参观等。他认为，将体验式教学融合现有课程有一定困难，首先须留意能否与校本课程有关，其次需要教师有跨学科知识，“例如带同学去面包厂，不单只作介绍，甚至可思考面包供应量多少？各供应商市场占有率问题”。

教育大学课程与教学学系助理教授许景辉认为，于课堂时间推行体验式教学，暂未能普及，除因缺乏跨学科知识教师外，也因课程时间紧迫，“学制要求学生学的课程很多，不少学校会惊学生玩得太多心散，要花长时间去调节追上进度”。他又表示，本港教育考试主导，家长会以为学校“不务正业”。

体验式教学在理论层面普遍叫好，但在“求分学制”下，仍有诸多疑虑。不过，正如许景辉教授所言，有些学生有时在堂上未必解决到难题，反而出外砌乐高积木又会明白解难方式，对他们学习明显有帮助。