2020回顾｜ 通识科整顿、历史考题DQ　教师：难安心教学

2020年，教育界纷扰激荡，先有历史科中日关系试题争议，后有高中通识科被“拆骨”改革，整年教师投诉潮持续，两教师遭严惩“钉牌”。
回望过去一年， 接二连三的政治风暴，中学通识科老师、教协副会长田方泽形容，情况超乎业界想像，教育专业自主受损，程序公义失效，教师行业再难安身立命；无处不在的教育红线，匿名者恶意举报，教学自我审查的例子俯拾皆是， “以为可以教过世嘅职业，依家无办法安心教书。”
香港政治起风波，教育界亦无可避免。他说，大时代下，各有抉择，一息尚存，冀坚守真理，“希望大家唔好让步太多，否则只会变到支持政府先系专业。”

通识科翻天覆地“改革”　加插国安教育

自去年反修例风波后，教育界一直风高浪急，巨浪之大，前所未见。推行11年的高中通识科，将面临“翻天覆地”的变革：课程内容削一半，取消独立专题研究，考评简化为“达标”与“不达标”，更改科目名称，加入基本法与宪法，和国家安全教育元素。

官方扬言变革让通识科“重新出发”，入行十年的中学通识科老师田方泽就直言，删改与“杀科”无异，犹如“借壳上市”，将通识科变为政治灌输科目。新科的执行细节未定，但他指，通识科推崇的独立思考、批判性思维，一直为政权所避忌，去年社会事件，再一次挑动中央神经，在北京收紧治港方针整顿教育界下，思疑未来教学尚余多少空间。

他举例，教师讲述国安法时，可否引述壹传媒创办人黎智英、“快必”谭得志的处境；若果最终只能附和官方取态，反复强调人大权威，法治与社会稳定，不容多元观点，让学生思考判断，“咁唔系我哋期望嘅公民教育。”

历史科试题争议 教育专业自主受损

新科实际发展如何，尚且再作观望，但过去一年，田方泽说，每宗事件冲击业界想像，以往奉行的教育专业自主及程序公义失效，被当局政治决定凌驾。

在五月，文凭试历史科一条问及考生是否同意“1900-45年间，日本为中国带来的利多于弊”的试题，引起轩然大波。教育局局长杨润雄公开向独立法定机构考评局施压，斥试题伤害国民感情，议题无讨论空间，要求取消试题。教育界有声音倡先评卷，以考评角度分析考生表现，再作决定，惟五日后考评局已“跪低”，取消题目，约5,000位考生命运被改写。

风波主角、考评局历史科经理杨颖宇事后于八月请辞，近日首度开腔受访，亲述被“文革式批斗”的经过，于历史科开考当日前起，如何被官媒群起攻之，私人平台十年至今的言论遭“翻箱”鞭挞。田方泽形容，这种“文革式批斗”，整年已渗入教育界，教师遭匿名举报，个人言论、教材练习被针对，“防不胜防，有真有假。”

教师宜家无办法安心教书，人心惶惶。

“文革式批斗”渗教育界　反修例至今两教师被“钉牌”

教育局由去年六月至八月，共接获247宗教师投诉个案，当中有两个案被判处“极刑”，终生失去教席。

九龙塘宣道小学一名教师，设计有关言论自由的教材，被教育局指散播“港独”，遭当局以严重专业失德为由“钉牌”；啬色园主办可立小学一名教师因教错历史，称“英国为消灭鸦片发动鸦片战争”，遭当局取消教师注册。

“点解教错书就要被钉牌？”田方泽以可立小学老师为例，教学出错虽然不恰当，但该教师事后有更正教材及道歉，却被建制派、亲中媒体以政治评论去判断教学表现，最终遭当局严厉惩处，并不合理。

无孔不入的举报潮，无处不在的教育红线，无透明度的处分机制，田方泽说，教育界弥漫一片恐惧情绪，气氛十分低迷，听闻有资深或年轻教师萌生转行念头，“以为可以教过世嘅职业，宜家无办法安心教书，人心惶惶，唔知几时中招。”

教育界红线满布　自我审查成常态　避涉政府、内地负面议题

教师为免误中“地雷”，田方泽说，教学自我审查的例子俯拾皆是。他身边有语文科老师，原有意引用四川一宗虐待动物的新闻，作为阅读理解练习，但思前想后，担心资料涉内地负面报道，最终弃用选材。

即使如他，也感受过“淆底”的时刻。他在网课时教授传媒采访受到限制的议题，列举警方与记者对封锁线的观点，亦提及国安法第四条保障新闻自由，一贯客观持平陈述事实，仍思疑有被断章取义的风险。“我系曝光开，心理门槛细啲，但连我都会淆底，其他同工会更加大。”

唯一底线系唔好讲假话、做‘刽子手’，去到呢个地步，不了。

教育界前景一片迷雾，田方泽坦言，对未来不感乐观，但会一如以往授课，“预咗照讲。”他相信，教师们自有一套方法应对，“有啲会卧薪尝胆，留住有用之躯，去到教育界一定位置，必要时帮学生；有啲对教育充满热诚嘅后生，会因为想教好小朋友，委曲求全。”

他认为，大时代下，各有抉择，一息尚存，冀坚守真理，“每人有自己判断、可承受嘅风险，唯一底线系唔好讲假话、做‘刽子手’，去到呢个地步，不了。”