专访│资优教育学苑院长吴大琪吁学生接纳自己、拥抱港人身份

吴大琪在香港资优教育学苑的院长任期，将于本年底届满。他接受《香港01》访问，回忆六年多来的工作，他协助本地资优教育追上国际潮流，平衡学生情绪及学术需要形容重整学苑架构及内容，建树良多，但谈及离任他并无不舍。
踏入知命之年即将退下院长一职的他并未言休，“我习惯见坏就上，见好就收”，他透露除将继续在科技大学任教，亦会致力推动将人性化、情意教育融入香港的教育体制之中，而年少时的经历及数年来与资优生的相处经验，他深信情绪影响状态及表现，呼吁资优生接纳自己的个性特质，拥抱身为香港人的优势。
他指，反修例风波及新冠肺炎疫情夹击，港人可算是中国推动“新常态”下的最大感受者，可重拾担当中西交流桥梁的独特优势：“两边文化香港人都会接触到，所以在东西文化交流上仍有优势，是世界上最少其他族群拥有的......即使港人离港，最大价值仍然与香港有关。”

在2007年成立的香港资优教育学苑，是受资助的非政府机构，为卓越才华的学生提供有系统、富连贯性及具挑战性的校外培训课程。

曾以为自己是“异类”　资优生上看到自己年轻的影子

在2014年加入学苑担任院长的吴大琪说，千禧年代协助推动科学、数学奥林匹克，从而发现个别沟通技巧、人际关系较弱的资优生，数年后会出现行为偏差，甚至自残，令他回想自己年轻时数理成绩虽好，却不善交际，投身职场更感困难，至翻看文献才知自己非“异类”。

同时他亦留意到本港在千禧年代，仍沿用上世纪的资优教育策略，集中资源培训资优生学术成就，却甚少关心资优生的情绪或人际关系，他于是加入学苑，希望香港资优生发展得更全面。

长大后发现，儿时面对的，原来是典型资优生面对的困难，发展不平衡。所以不是想有什么大变革，而是希望跟上国际，学术及情绪双线行。

汲取自身经验面对资优生　心理支援比传递知识更重要

参考自身经验，吴大琪认为转变心态至为重要，自言不擅处理感性问题，他得到太太“补位”，协助在学苑推行情意教育，教资优生接纳及保留个性，并建立资优生家长圈，让父母不孤单：“心理支援比传递知识更重要，自在一点，会更易找到适合的相处模式。”

时至今日，情意教育开始得到香港中小学界重视，学苑的课程及活动亦较全面，在2017年9月起成为受资助的非政府机构，吴大琪选择再转跑道，返回科大任教，原因是？“我习惯见坏就上、见好就收，做感兴趣的事不应犹豫，除了物理，我对STEM及大专界推动情意教育有兴趣。”

STEM是国际趋势，他打算将人性化、文化独特性涉入STEM教育，培训学生以科学方式思考，“不需要教学生复杂或深入知识，或者只相信书本，而是懂基本实验技巧、习惯有实验精神。”

吴大琪的太太，有意在进修后留港从事师训工作，教老师识别学生情绪需要，吴则希望以人工智能了解学生的思维状态，为他们提供个人化辅导。他解释，一个人的情意状态及感觉，很影响一个人如何学习或做决定，“如果当天情绪不好，难以投入学习，如非常生气时，下的决定会差很多。”

港人拥有世界上最少其他族群拥有的优势

过去一年本港先后经历反修例风波及疫情，适应“新常态”至关重要。吴大琪认为，港人可把握机会担起连系角色：“香港是中国试点，正尝试新常态，不论变化好坏，但香港人的感受会是最大，未来可以成为中外沟通桥梁......即使港人离港，最大价值仍然与香港有关。”

他解释，过去十多年，内地改革开放，不少内地年轻人赴外国交流，一度弱化港人作为沟通桥梁的优势，但疫情动摇全球的经济政治及商业常态，中国正重建新一轮国际关系，惟内地人的核心价值有别海外，处于中西文化混合的港人，拥有“世界上最少其他族群拥有的（优势）”。