家校、朋辈共同支援　助自闭童平复情绪　驻校社工“扑火”次数减

“你现在是红色状态，就快撞车了。我跟你一起数100至1，100、99、98……”东莞工商总会张煌伟小学副校长何芷君忆述校内学生和有自闭症的A同学（化名），一起倒数100下，从而疏导A同学即将爆发的情绪。有时候，数到1，A同学已平复过来，一心赶到班房“扑火”的驻校社工谢姑娘只得“无功而还”。
而这一年间，谢姑娘需要“扑火”的次数愈来愈少。何副校指这是因为A同学与学校参与了“赛马会喜伴同行计划”，A同学的身边人都更懂得如何帮助他，A同学也掌握到表达情绪的好方法。

看过《玩转脑朋友》（Inside out）的，大概都明白情绪人人有，不过并不是人人懂得如何疏导情绪，自闭症的小朋友在这方面就有更多困难。香港赛马会慈善信托基金在今个学年拨款1.6亿元，联同教育局、港大社科院及多间社福机构，推行为期3年的“赛马会喜伴同行计划”。

有别过往一般服务只是针对训练自闭症学生，此计划会同时间训练该学生的教师、家长，连自闭症学生身边的同学，都会学习同一套控制情绪的方法，好处是自闭学童不论在校还是在家，身边人都有同一套“共同语言”，随时可伸出援手。

“三大法宝”助自闭童管理情绪

东莞工商总会张煌伟小学是其中一间参与计划学校，副校长何芷君举例指，初小年级有一自闭症同学A，其英、数能力佳，但在学习中文就有很大困难，“A同学不懂得表达情绪，只会用大叫大喊”，学校有驻校社工跟进，但情况仍然欠佳。

有份参与训练同学的社工谢蕴妍表示，一般自闭症学童行为问题，一是他们不懂得情绪管理，二是他们不能够理解抽像的概念，不能轻易够理解师长的指点，所以训练的项目会透过“三大法宝”，将情绪、问题行为形像化，及令师长的指令更清晰，这些“法宝”亦让同学A更易了解自己的情绪状态，而全级教师、同学及家长，均须一同学习如何使用“法宝”。

我们相信持续的训练，才是对自闭症学生最长远，最有效的帮助。如果学校和家长有一致性的策略和目标，对这些学生的学习会有更大帮助。

谢蕴妍指“法宝”一样适用于其他同学身上。而全级同学一同学习这套工具，有如同学A的“同行者”，互相了解更多，有助建立共融的环境，对每位同学的成长亦有好处。在记者会上，谢蕴妍向大家展现她的“三大法宝”。

法宝一：情绪四色
将情绪状态化为4种颜色，蓝色代表疲倦，绿色代表平和，黄色代表心烦，红色代表失控。老师亦会以驾车的速度，如“开得太快了”，来提示同学的情绪表达是否恰到好处。

法宝二：印象记忆机
自闭症的小朋友未必知道自己行为为别人带来的影响，故社工会教同学分辨不同的行为，给人好印象的，会得到“红珠”，相反，予人坏印象的，就会得到“黑珠”。自此，老师和身边人都会以红珠、黑珠来提醒同学的行为。

法宝三：全身聆听
小朋友上课不专心乃是常事，自闭症的学生有时特别严重。“全身聆听”的图画正好形象化地解释同学不专心的情况，例如“脚揈揈”和“眼睛望向窗外”，借此提醒自闭童，这些均属分心的表现。

校方办派对助社交能力

参加计划后，师长都感受到同学A的表现大有改善，不止在课堂上情绪失控的次数少了，需要驻校社工“扑火”的次数也减少。学校老师因一起参加小组训练，也学会了多种方法、处理不同学童的行为问题，完成训练课程后，同学A更获得校方安排开派对，邀请朋友参加，将在训练所学的技巧运用出来，提升其社交能力，亦巩固同学A的支援网络。

身兼“同行计划”项目总监的港大社科院心理学系助理教授何德芳就表示，研究显示自闭症学生的个别表现差异很大，提供的支援需作个别化的考虑，而计划正正是为有需要的学生，度身订造所需服务，未来两年会由现时服务311间中、小学，扩大至380间学校，希望支援更多有需要学童。