青协研究指老师与学校之间支援学生存落差　建议加社工助沟通统筹

香港青年协会于3月进行研究，了解小学老师对SEN学生需要的掌握程度，以及学校能否支援学生需要，结果出现落差，例如教师对过度活跃症学生在改善“自我管理”方面需求较大，5分中占4.59分，但对学校支援服务能够改善此范畴的程度评分只评3.48分，有1分以上差距。
香港青年协会全健思维中心督导主任徐小曼，总结校内SEN学生服务的三大不足之处，包括欠缺对训练课程的跟进、超越教师专业范畴以及轮候报告时间太长，令政府即使大增资源仍未能有效帮助SEN学生。

教育局早前决定由2017/18学年起，在所有公营中小学增设一名特殊教育需要统筹主任（简称SENCO），由老师兼任，以便支援特殊教育需要学生，善用政府津贴。青年协会于2018年三月至四月期间，向555名小学老师派发问卷，希望了解他们对特殊学习学生需要的掌握程度，以及校内对SEN学生的支持现况，结果显示学校支援与学生需要有落差。

7成老师认为自己了解自闭症谱系障碍

大部份教师表示对SEN学生需要的掌握程度有信心，超过七成教师认为自己了解自闭症谱系障碍、读写障碍、及过度活跃学生的特质，但认为校内支援服务未能协助学生成长。例如教师对过度活跃症学生在改善自我管理方面需求较大，5分中占4.59分，但对学校支援服务能够改善此范畴的程度评分只评3.48分，有1分以上差距。

香港青年协会透过问卷调查深入访谈及多年经验，认为在政府大力支援下，每间学校的特殊学习需要津贴数额理想，超过82%学校会提供个别训练及课后辅导，更有超过七成学校会外购训练小组服务，每星期安排12个小组予不同SEN学生。但大部份小学未能够妥善规划及尽用资源，令家长和老师处理SEN学生时依然毫无头绪。

有受访的SENCO亦表示，SENCO职责超越教师专业范畴。教育局要求教师“以行政为主导”、进行“资源调配”、甚至要进行“学生辅导”、“提升SEN学生能力感”等，令教师忙上加忙。徐小曼亦提及部份有需要学生轮候公立医院诊症时间太长，由1.3至3年不等，令学生错过训练黄金期，严重影响他们的成长发展，希望可以透过提供住校社工服务协助解决问题。

有见及此，青年协会青苗计划单位队长何遂心建议学校增设一位专责处理SEN学生的社工，帮助跟进较严重、有多重学习障碍的个案，青年协会亦会推出“Project COACH”计划支援学校，派出驻校社工统筹有关SEN学生的支援服务，有需要时更会转介个案到儿童精神专科，减省他们在公立医院等候的时间。