教育局指港独议题没有不同结论或妥协空间　敦促教师“导引”学生

港独议题走入校园引起社会争议，教育局在回复立法会教育事务委员会的信件中指出，教师处理课程中具争议性的课题时，应客观持平，应避免以个人立场影响学生。局方同时指出，“香港能否独立”属于是非、法理分明的议题，教师或校方处理时，则应清晰列举历史、道德标准、法理等事实，指出相关议题“是没有不同结论或妥协空间”，敦促教师应“导引”学生。

较早前，立法会教育事务委员会就“在学校讨论富争议的题目”事宜致函教育局，对学校讨论富争议题目的政策和指引表示关注，例如香港从中国分裂出去的观念。

教育局昨日（20日）书面回复委员会，指学校讨论任何议题，均应以教学为目标，教师处理课程中具争议性的课题时，应客观持平，强调“避免以个人立场影响学生”。当局又强调，教师要协助学生以多角度探讨问题，如学生引用教材的观点过于主观、片面和偏激，教师应引导他们以客观开放态度，根据事实和证据作出持平和理性分析。

倘学生有“错误、偏激”观念 要让学生知悉事实

教育局进一步指，如教师或校方需要处理“属于是非、法理分明的议题”，则应清晰列举历史、道德标准、法理等事实，并指出相关议题“是没有不同结论或妥协空间”；局方指，“香港能否独立”是属于“是非、法理分明的议题”议题，并形容：“香港自古以来是中国不可分离的一部分，这是不争的事实。”

教育局敦促教师，在这类议题上，如学生有任何错误和偏激的观念，教师应加以导引，明确指出事实让学生清楚知悉。

教育界立法会议员叶建源认为，教育局有关说法只是重申过往立场，而他相信本港教师应能平和地与学生讨论，并提供不同角度予学生思考；他表示，在教育局的有关说法下，如老师、学生能做到持平讨论，应能继续有讨论空间。