【课室改造．三】在实验中研习 桌椅灵活排列 学生自由走动
“光是直线进行的。”“光线透过镜面反射。”这两句物理定律，几乎是中三物理课必须学习和背诵的内容；在佛教中华康山学校的IT LAB，老师却让小五学生自行设计光线游走的路径，透过LEGO和镜片，理解潜望镜反射的原理，从而学懂沉闷的物理定律。
老师讲解完毕，学生们四人一组，派代表拿取LEGO底板，然后合力在墙上的玻璃板设计光线的可行路径。画好后，获老师确认，就回到组合桌椅，分工合作砌LEGO，并放上镜片。砌着砌着，有学生感到不太对劲，探头看看旁边的组别怎么砌，发现对方还在画图，暗喜了一下，转头望向另一组，却发现人家砌得更快，于是鼓励组员加把劲。
完成了最简单的模组，同学们意犹未尽，跃跃欲试：不如跟别组合作吧？于是把三角形小桌组合成的菱形桌子推往旁边那组，两张菱形桌子又组成了一个平行四边形大桌。两组人合并LEGO底板，除去不合用的LEGO积木，讨论过后再次动手，本来只能用两块镜片的路径，随着组合变得更曲折，可以用上四块。远处那两组瞧见了，也跟别组合作起来。到课堂尾声，有组别用上了八块镜片，同学们纷纷走来围观，但另一边更厉害，一个默默试验的学生砌出了一个3D模组，让同学们惊叹不已。
近年，很多学校推行STEM课程，STEM代表科学（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及数学（Mathematics）。STEM教育强调结合各领域专业知识，互补不同学科之间的隔阂，并将课程结合生活情境，激发学生的好奇心及求知欲。不止中学生要学编程（coding）、3D打印、砌机械人，小学生也开始学习相关知识，很多学校花上高昂费用，购入大量器材和电子设备。
佛教中华康山学校却认为，传统的电脑室或课室不足以让学生培养新技能，于是干脆把电脑室改造成具实验性质的IT LAB，让老师和学生可以多作不同的尝试。校方又设计出崭新的课堂，加入校本LEGO课程，启发思维，学习沟通协作。他们相信，互动课堂可以为教学带来更多可能性。
一起讨论做实验 碰撞无穷意念
改造课室的确可以改变学习氛围。传统课室有一排排长方型的桌子，即使把四张桌子拼起来围坐讨论，课室还是有一种明显的规律，局限了学生的创意。同学们讨论时，有一半人要把桌椅180度转过来，出去汇报时又要180度转身，这种看似轻微的不适感会影响学习效率。改造后的课室避免了这些情况，自由组合的桌子可让同学聚起来对坐，师生都感受到好处。
学生都喜欢在菱形桌子围起来对坐，小五学生黎蔚蓝说：“四人一组这样坐，同学有更多互动和交流，不用长时间转身听老师讲课，亦方便老师与我们沟通。”小五学生梁倬熙补充：“平时上课只能看着老师，这样坐可以和同学对望，方便交流。”黎蔚蓝接着说：“排成平行四边形坐，如果老师回答其他同学的问题，也可以很方便地问坐在对面的同学。”
设计上述课堂的常识科老师郑少安透露，同学们很享受上课模式的转变，“他们较喜欢这样坐，因为可以对望，较容易交流。听书时，他们可以望向我，听完讲解又可以立即跟同学讨论，不用侧身，不需要很大动作，可以灵活地回到自己的小组讨论。”
“现时无论是课室秩序或教学模式都倾向有更多互动，不是我说给你听，之后要你去学、去背。通过实验和讨论，可以让他们发掘重要的东西，这会让他们感到有趣，会好奇想去学、去记，比我说给他们听，效果更好。我们希望激起学生的学习动力，让他们主动了解。”郑少安又说，“一组有四个同学，有四个脑，可能会想出100个ideas，如果由老师单向讲解，那只有一个想法，不会有创意。”
从学生的反应及老师的教学质素来看，郑少安认为改造课室的效果不俗，“否则刚才也不会出现一个3D的投射。如果只是我讲解，是不会有这种效果，他们自己‘揾吓揾吓，撞吓撞吓’，就会出来了。”
佛教中华康山学校校长马中骏希望改造后的课室能配合学生发挥自主学习、沟通协作、组织汇报的能力。改造实验有两大特色，其一是书写方面，“在传统课室，学生可能只在黑板或纸上书写，现在学生可以在课室任何角落，甚至玻璃板上写出构想。课堂设计的目的是希望学生可追上时代步伐，学生们需要分组协作及报告。课堂上不只是老师在讲解，更要让学生有机会书写、汇报。”
站在中间做简报 训练表达能力
课堂多了互动和汇报后，学生的表现超出郑少安的想像，留下不少难忘回忆，“例如刚才那个3D作品。此外，学生有很多想法，但未必敢在全班同学面前分享，在小组内反而有勇气说出来。他愈说得多，愈懂得表达，就会愈大胆。传统的授课模式是我们讲、他们听，不需汇报分享。现在不同，如果课堂有时间，更会有延伸活动，让A组评价B组、B组评价C组，说出对方好在哪里、欣赏他们什么，从而让学生知道两件事：第一是我认识了什么；第二是我想知道什么、还想知道什么。”
郑少安回想，有些课堂把桌椅拼成U型，当同学完成习作后，便会让他站在中间汇报。“如果桌椅一行行排列，会占用整个课室，如果把桌椅拼合成一组组，便会多出很多空间。我们希望学生大胆一点，于是让他们站出来、站在中间，若要展示什么，可以用LEGO底板协助，这其实挺好的。”
有一次，郑少安让学生做完模型放在桌子展示，然后让学生们围着桌子走，选出较好的模型，那就知道谁的作品获较多同学欣赏。
另一大特色，就是校本的LEGO课程，有了LEGO，学生也对于课堂特别投入。继续阅读︰【课室改造．四】上堂小息可砌LEGO 硬件配合创意互动课堂
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上文节录于第203期《香港01》周报（2020年3月2日）《 在实验中研习 合推“经验学习法” 桌椅灵活排列 学生自由走动》。
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