【课室改造．四】上堂小息可砌LEGO 硬件配合创意互动课堂
上回提到，佛教中华康山学校让学生在IT LAB的课堂中走来走去，透过动手去做实验，让学生发挥更多创意。改造了的IT LAB的桌椅可以自由组合，配合更多分组协作的活动，一改以往传统整齐排列桌椅的做法，更让学生在不同的角落书写和设计。改造的另一特色在校本课程方面，两三年前，学校已经构思如何设计一个LEGO课程，最终，IT LAB设置了一道LEGO墙，让同学在午休、小息时前来拼砌，他们可以自由设计，作品更可在墙上展示。
承接上文︰【课室改造．三】在实验中研习 桌椅灵活排列 学生自由走动
砌积木发挥创意 不是玩般简单
“这不只是玩LEGO般简单。LEGO积木其实很有用，可以协助教学，其功能更可以无限延伸。一些教学工具可能只呈现某个phenomenon（现象），LEGO却可以制作出很多具创意的东西。（设置LEGO墙是）希望让学生有发挥创意的空间。”校长马中骏表示。
在IT LAB中，学生们最喜爱的还是LEGO，每每说起均兴高采烈。五年级学生宋浩华说：“我最喜欢LEGO了。电脑室内一般不会有LEGO，只有电脑，现在可以用电脑学习课程，又可以玩LEGO，发挥创意。”五年级学生高玮浠亦说：“每级会有不同时间前来这里玩，午休时出示一张卡就可以玩了。”黎蔚蓝也说：“第一次入课室很惊讶，以往是电脑室，现在变成了IT LAB，有新款电脑，又有得砌LEGO。”
IT LAB主要配合常识和电脑课使用，同学们的座位会按课堂需要而变动，一般是四个人一组，若需两至三组合作，就会把桌椅拼合起来。“如果五至六人一组，会减低他们的involvement（参与程度）。但有时需视乎活动而设计，若大家能学到东西，更多人一组也是可以的。”郑少安说。
师生齐参与构思 没有固定桌椅
课室的设计主要由助理校长李莱健构思，当中加入了学生的想法。“设计课室时，学校正在做一个3D打印软件教学，让学生设计一个理想的课室，再打印出来，希望从他们的想法中获得灵感。我们还设四驱车课程，需要场地放路轨，若桌椅是固定的话，就很难摆放赛道，所以，我们选择用流动桌椅，又把地板制作成适合‘STEM机械人’走动的赛道，需要测试时，就不用另找地方或贴贴纸那么麻烦，这在铺地板时便构思好，既节省资源，又不用浪费时间贴机械人走动的路线。”
李莱健解释，IT LAB的设计能配合课程发展，当中有三大关键，一是以资讯科技促进互动教学，二是专题研习，三是从阅读中学习。“我们希望IT LAB的设计可以令课堂运作更畅顺。我们很鼓励学生阅读课外书，除了用实体书外，我们亦推动电子阅读，学校今年成为教育局资讯科技教育卓越中心学校，不但可用IT教语文，也会推荐电子阅读方案给小朋友，并向外推广。”
实验室多作尝试 主动投入学习
IT LAB的名称也有特别意思，“为何不叫电脑室而叫LAB？LAB是实验室，容许老师和学生有较多空间作尝试，就算经历失败，亦可学懂怎样做才能成功。我们希望推动自主学习的教学模式，这就需要有地方、有空间培育这种想法，于是有了这个LAB。”马中骏也有观察教授光线游走方式的课堂，坦言没预料到学生会有这么多想法、这么有创意。“他们很兴奋，那种投入程度正是这个年代需要的。我们学校是个愉快学习的地方，学生不只是开心，也很投入，他们从中获得成功感，找到可以发挥的地方。”
改造课室花费不少，如何能知道有没有预期效果？郑少安直言，是凭学生的眼神、说话和笑声。比起以往自己一个人讲授，他更喜欢现时这样上课，“现在课室有时候会很嘈吵，但走过去，会听到他们在讨论课堂的内容，这已是很理想的成效。如果是learning by telling*（讲述学习），学习效率会很低，learning by doing（做中学习）是不同的层次。若是learning by experience（经验学习法），透过他落手落脚做实验去学，效果会更好。让他们写、讲、组织、汇报，然后同学及老师给予回馈，可能在最后提交一份报告，以确保成效。我们常说‘from information to formation to transformation’（从资讯到知识到超越），若能经历这几个阶段就好了。”
*learning by experience（经验学习法）是美国著名教育家杜威（John Dewey）提出的观点，他认为教育的基本理念是在真实经验与教育历程之间建立紧密的关联。他更进一步提出将表演艺术运用于儿童教育，使学生在角色扮演及模仿过程中获得经验。
李莱健补充，课堂强调自评和互评，自评是让小朋友完成作品后说说自己学到了什么，互评则是让同学互相讲出别人的优点和可改进的地方，“让他们自己讲出来，可促进互动，经同学提醒后又可以改进。这是一种学习。”
除了常识和电脑课，学校逐步把这种教学模式延伸到其他传统科目，如语文科。李莱健说：“中文课会有小组形式的课堂，鼓励同学用Chromebook、玻璃板写一些概念图，让他们搜集资料，尝试设计。”马中骏亦说：“我们有200部iPad，老师需要时可以使用，但这不是硬件问题，而是心态问题，老师和学生要慢慢调校。学生有没有主动参与课堂学习，其实相当重要，整个学校也在推动这件事情。”
学校的长远目标是改造所有课室。事实上，每种设备的添置，背后都有其意义，郑少安便提到，以往老师会用黑板讲解，现在却改成玻璃板，而且主要是给学生用，目的是希望学生有更多机会表达意见，在课堂上更为主动。为了增加课堂上的互动，其他课室亦增设智能电视，让同学展示自己的作品。
“我们教micro:bit（编码套件），有学生的coding（编码）跟我们不同，我立即把同学的Chromebook插入电视机，让大家直接看到他的作品。这样可以鼓励其他同学，让他们知道，若果有好的作品，老师也会拿来分享。”郑少安说。
课室改变了，传授的知识却没变，差别在于学习效率。马中骏说：“比如用iPad，这年代，只要学生有心学习，上网找找看如何制作双筒望远镜，不用懂很多物理知识便能学晓，不像以往先要背书，如光是直线前进等定律。原来真要动手去做，在传统课室很难讲解，在LAB会更易表达出来。我们希望可以（在不同课堂）延伸这套理念，让学生愉快学习之余，真的可以做到更自主学习。”
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上文节录于第203期《香港01》周报（2020年3月2日）《 在实验中研习 合推“经验学习法” 桌椅灵活排列 学生自由走动》。
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