研究显示参加生涯规划教育计划学生　提升打算未来意愿

一项针对中学生生涯规划教育计划的追踪研究显示，参与学生在完成计划后，提升了他们现在为未来作打算的意愿，加强对未来发展的重视程度，在思考未来发展时所带来的希望感亦提升了4%，学生在探索未来及实践目标上，愿意作出更多实际的行动。不过研究亦发现学生在增加了对外界的认知，发现更多发展可能性后，表现出未有足够的信心，从而产生不安感，学生自身家庭经济影响未来职业方向发展。

建议及早提供校本生涯规划教育，由高小至初中开始进行；另为高中生提供每年最少一次生涯规划的咨询，与他们一起度身订造更切合个人需要的人生设计蓝图。

377学生划分实验组及对照组参与研究

浸信会爱群社会服务处在2019-2022年期间，获民政事务局（即现民政及青年事务局）拨款及青年发展委员会的支持下，于14 间合作中学推行名为 “青年生活世界设计”的生涯规划教育计划。

浸信会爱群社会服务处儿童、青少年及家庭综合服务与理工大学应用社会科学系合作，于2021至2022年间就此计划进行为期两年的服务成效研究，了解参加计划的高中生对计划的看法，评估活动能否帮助香港高中学生建立未来职业方向，以及计划的的成功要素。是次研究主要采用混合研究方式，透过问卷及焦点访谈，邀请了参与计划的其中5间中学共255名学生为实验组， 又邀请没有参与计划的3间中学作为对照组，共122名学生。

参加学生对未来重视程度增加　希望感提升了4%

经过两年的追踪研究，发现计划有效地协助参加学生建立职业方向。从职业身份理论中，发现计划成功引导学生思考未来发展定位对自己人生的重要性，并提升了他们现在为未来作打算的意愿，加强对未来发展的重视程度(约+2%)，同时有助提升学生对实践目标的能力感(+3.5%)，促进了他们实践的动力；于达到未来职业方向的期盼方面，亦约有2%的提升。

学生参加计划后，扩阔对未来的想像，不但发现了更多发展的可能性，在思考未来发展时所带来的希望感亦提升了4%。另一方面，研究亦发现学生对未来发展产生的不安，部份中学生参加计划后对未来发展的不安感有所增加(+1.6%)。 从焦点访谈中，发现学生在增加了对外界的认知，发现更多发展可能性后，包括世界的转变和职场的需求，以及未来须要他们更多自主等情况，表现出未有足够 的信心，从而产生不安感。

从计划中看到，学生在探索未来及实践目标上，愿意作出更多实际的行动(+6.08%)， 包括主动搜集资料、撰写未来计划或参与工作体验等。研究亦指出学生于确立未来职业方向方面，比参与计划前有显著的上升转变(+6.08%)，大部份学生在完成计划后均能成功订立个人目标及确立未来方向。

学生自身家庭经济影响未来职业方向发展

研究亦发现，家庭经济情况影响了未来职业方向的发展，对自身家庭经济情况比较满意的学生在建立未来职业身份各方面的分数，都比不满意的学生为高，包括对未来职业所赋予的重要性、能力感、自信心、希望感、 探索行为及确立未来职业身份，然而他们不安的分数也相对低。

建议高小至初中推行生涯规划教育　每年为高中生提供咨询

根据有关研究，建议及早提供校本生涯规划教育，由高小至初中开始进行，从小探索自我，发掘个人优势强项，从而建立自信心及自我效能感；对环境状况和世界发展有初步的认识，能有助未来探索个人发展的想像和方向，为将来打好基础， 避免因高中才开始接触生涯规划而引起突与如其来的压力和不安。

另为高中生提供每年最少一次生涯规划的咨询，与他们一起度身订造更切合个人需要的人生设计蓝图，形式可以以个人或小组模式进行。为低收入家庭学生提供支援，避免因家庭经济问题而阻碍学生成长的发展，建议政府或学校为低收入家庭学生提供经济及发展机遇上的支援，并就他们的自信心方面加 强培育，提升自我效能感；将生涯规划教育纳入常规课程，以持续及稳定的模式。