疫情下小学游学团用VR、AR技术到埃及　带学生坐看金字塔和法老王

由于疫情关系，不少学校亦因此未能为举办游学活动，对学生来说，不但失去了“行万里路”增广见闻的机会，亦失去了一年一度最期待的活动。有见及此，圣公会圣米迦勒小学与动语文合作，举办了一场前往埃及的虚拟游学团，透过利用VR、AR等技术，与同学进行虚拟金字塔游览，探索木乃伊与法老王的秘密。

跨越时空与界限 去特别的地方

圣公会圣米迦勒小学校长陈裕均指，以往举办实体的游学团，由于费用及人手上的安排有限，往往只能透过抽签或其他方法去挑选部分同学参与。在疫情下更是难以外游，于是全校首次举行了一个前往埃及的虚拟游学团给小五学生。

虽然实体游学团有著不可取替的真切体验，但对于学校来说虚拟游学团也有不少好处，陈校长直言：“举办虚拟游学团最大的好处首先是省却很多行政工作，以往举办实体游学团，要处理机票、住宿、同学安全等问题，十分繁复。另一个最吸引的地方是，虚拟游学团可以跨越时空，例如可以搞古中国文明之旅，也可以上山下海甚至去宇宙太空，今次挑选的埃及亦是一般家庭旅行甚少会去的地方，同学能学到更多新奇的知识。”陈校长更打算在疫情完结后，把虚拟游学团恒常化，同时也会继续举行实体的游学团。

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安在座位游埃及　浮空投影观察地标建筑

小朋友容易受电子产物引诱，但如何利用这点达至教育效果，便是虚拟游学团的最终目标。在正式举行虚拟游学团前，学校已派发一些有关埃及的工作纸给同学，让同学猜想一下木乃伊与金字塔的作用是甚么，让同学天马行空作答后，再自行上网查找答案，到真正参与虚拟游学团时，便会更加投入。

到了虚拟游学团当日，同学一人一“Pad”运用纸制VR眼镜，开启学习程式后，便在自己座位上左右摇头，转动视角四处张望。为配合游学团气氛，当日的导师的角色为“导游”，同学自然要跟随导游指示，前往各个埃及地标建筑，完成指定的任务。例如数一数有多少座金字塔、留意狮身人面像的特色等等。整个课程配运用了虚拟实景（VR），扩增实境（AR）、浮空投影（FIP）等技术，任务内容跨课目及融入“STEAM”元素，成为了一大卖点。

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摆脱“都用唔着，学嚟做咩”的想法

动语文创办人罗嘉怡博士直言：“在疫情下的确推动了虚拟游学团的发展，课程具弹性可调整内容、深度，因此各级同学都可参与。要达至自主学习的效果，最重要的是了解小朋友心理，提供诱因，以往的学习是被动式，现在我们给了他们一些目标去完成，自己去操作找出答案，他们的印象也会更深刻。”

对于罗博士着重自主学习的看法，陈校长亦十分认同，他十分明白过往填鸭式教育的症结所在：“小朋友十分喜欢问‘点解’，如果学校教的知识，他们用不着的话，他们自然会更容易对学习产生抗拒的感觉。例如数学科，同学要学各种数学单位、计算速率，但日常只需用到加减乘除，他们便会质疑‘都用唔着，学嚟做咩’。作为教育者，要提供诱因给同学，例如学校便有一个模拟飞机驾驶舱，同学想成功驾驶飞机，便要运用速率和高度单位才做到，有了动机，他们便会学习。”