来自破碎家庭的问题学生　明仔：好想有人关注

每间学校、每一班，都总会有不同程度的“坏学生”，他们或许是成绩比大部份同学落后，又或经常有偏差行为。三年级的明仔（化名）曾经是一名顽皮得全校师生都讨厌他的超级滋事份子，他形容当时并不知道自己犯错。后来参加由幼吾幼慈善基金的333小老师培训计划后，逐步知道自己的问题所在，在计划的设计和导师的帮助下，他变得乖巧，愿意把早餐钱用作帮助别人。是甚么原因让明仔当时变成一名坏学生？来听听他的剖白。摄影：邓倩萤

当记者和一行人进入课室观课和接走明仔时，他一直表现得彬彬有礼，主动向导师弯腰说再见，向帮他提书包的人道谢，完全看不到一丝坏的痕迹。记者小心翼翼地开口，想谈谈他过往情况，谁不知才问了一半，明仔已如数家珍的把自己的黑历史端出来：“（听说你一年级时有点顽皮……）好明显啦，打人啦，讲粗口啦，唔听老师话啦，偷人嘢啦，驳嘴啦，唔抄手册啦……好多呀。（为甚么想打人和讲粗口呢？）同学无啦啦话我死肥仔死肥仔，我咪还手，成日俾老师罚，谂起都想喊。”

可想而知，这个行为粗暴的肥仔瞬间成为全校公敌，同学们避之则吉，老师也爱理不理：“系学校完全无一个朋友，全部人都惊咗我，唔同我做朋友，因为我出晒名，全校都知我个名。（出名曳？）系，好似明星咁。我咁衰，同学完全唔想同我做朋友，同我做一秒朋友都俾人罚，连老师都放弃我。（你又知道老师都放弃你？）睇佢地嘅行动就知啦，完全唔会理我，之前上堂会不停骂我，而家就当我透明，全班同学都当我透明。但俾老师罚都好过被当透明，至少会理我。”

但人是群体动物，为了跟同学做朋友，明仔会直接问别人“你可唔可以同我做朋友”，当然得到的是拒绝。他问老师如何让同学接纳自己？老师让他自行反省和思考：“次次问都叫我自己谂下啦，但我根本唔知，我唔知先问你之嘛，我知仲洗问？”

稚子顽皮，全因寂寞

在访问前，记者已得知明仔在出生后曾被送到保良局抚养，十个月大时由嫲嫲接回家照顾，妈妈则在他六岁过身，他表示现时自己跟嫲嫲和一只猫住在深水埗，“爸爸、妈妈、家姐和细路住在上水”。333小老师培训其中一部份为“暖暖敬意话里传”，鼓励参加学生定期致电给长辈，给长辈说说故事或笑话，明仔说每次想给嫲嫲说故事时，嫲嫲总会说很闷，只著他早点睡觉。他又指不久前致电给爸爸，聊了近一小时，“问吓佢身体好唔好，问吓细佬识讲嘢识行路未？”当刻记者觉得震撼和很心酸，原来明仔的爸爸已另组新家庭，他是被抛弃的小孩。稚子顽皮，全因寂寞，顽皮背后，不过想得到关注。

幼吾幼慈善基金董事陈利松夫人陈李群好表示，问题学生大部份是因为家庭支援不足，而且根本不知道所作所为不妥：“他不知道为甚么要这样做，不知道自己有错，以明仔为例，同学笑他是‘死肥仔’来挑衅，他还击打人和发泄，在明仔角度来说是很正常，但他不知道除了打人，还有其他解决方法，没有人提供第二个选择给他，在没有选择下成为问题学生。”

333小老师培训计划现时服务北区、观塘、深水埗和天水围四个地区，来自该区不同学校的学生放学后会到所属中心学校做功课，参加增值课程和支援服务。每班学生会分成小组，每组各有一、三、五或二、四、六年级的学生，在完成自己的功课时，亦可帮助低年级学生解答问题，明仔亦表示最喜欢教别人。

现时明仔跟同学的关系逐渐好转，但因为之前的坏形象太“深入民心”，其他人一时三刻还未完全接纳明仔，仍然会在背后说他坏话，但相比下，明仔觉得现在的生活已开心许多：“而家好好多，起码低年级嘅学生唔识我。我之前唔知自己唔啱，都唔知点讲，而家先知系好想有人关注，唔理系用咩方法。而家觉得以前嘅行为好奇怪，想有人注意就做坏事。原来乖啲会开心啲，有人赞，仲唔会被罚被骂被排挤。”

陈太强调课室不是一所补习社，学生来这里除了完成功课，还帮助他找回优缺点和自我。在黑板上，老师会画上不同表格：当学生先完成功课，便可在“至叻星”的一角写上名字；如学生当日的好、坏行为有所增加或减少，便可在“一减三增”或“嘿！我也进步了！”表上写名，这些表格都是希望给予表扬和小小鼓励，“计划的重点是让学生重新被尊重和获得成功感，这些小小的框袈是帮助他们自我检讨行为，其实每个学生都有优点，只待我们去发掘。”