【特殊教育】到校学前服务大减轮候时间　望常规化后增加学校支援

多年来政府都未能大幅改善特殊幼儿服务，令一些2到4岁，已经被评估为有特殊需要的幼儿需长时间轮候服务，错过了6岁前“及早介入”的黄金期。2015年，政府推出由奖券基金资助的“到校学前康复服务试验计划”，安排跨专业团队到幼稚园及幼稚园暨幼儿中心，及早为轮候册上的学童提供康复服务。到今年，政府表示会将计划纳入常规化，增拨更多资源达致学前康复服务“零轮候”。有幼稚园校长、社工和家长表示计划有效训练幼儿，又能大减轮候时间，希望计划常规化后，除了能达致“零轮候”的目标，也能增添学校人手支援。摄影：林若勤

自闭症谱系障碍+早产　需学习同理心及增强肌力

就读K3的郭小朋友，于K1时诊断出患上自闭症谱系障碍。比起一般小朋友，他要花更多时间学习跟从指令要求、跟别人相处，因为他不太懂得理解别人的感觉。例如弄痛了其他小朋友，他不会理解到别人会因为疼痛而感到伤心哭泣，多按自己方式做事。另外由于他是早产婴儿，核心肌肉、大小肌肌力都不足，稳定性差。以前坐下来不能超过20分钟，上落楼梯、走路都很容易跌倒，更不能跟其他小朋友玩耍。

训练后各方面能力皆有所改善

去年5月，学校参加了香港路德会社会服务处的“飞跃宝宝”服务计划（即由政府资助的“到校学前康复服务计划”），郭太立刻帮儿子申请参加计划，希望儿子能及早接受训练。每个月郭小朋友都有4至5小时，接受包括社工、心理学家、职业治疗师、物理治疗师、言语治疗师及特殊幼儿老师在内的跨专业团队提供的外展服务，例如手眼协调、大小肌肉、表达能力、情绪管理、社交等能力训练。

接受一连串的训练后，郭太指儿子表达能力、听从指令，以及社交能力都有进步；体能、肌力亦大增，踩平衡车的情况比以前有所改善。一直跟进个案的社工夏燕芬（Fanny）就指，“以前连简单将泥胶搓成长条形都不行，现在可以搓成很长、很幼都不会断，他自己都很有满足感。”访问当天恰巧遇到郭小朋友接受训练，职业治疗师跟他做了一连串核心肌肉的训练后，指郭小朋友现时的身体机能已经追上了同龄小朋友的水平。

计划大大缩短轮候时间

计划包含的训练十分全面，幼童参加计划后可以接受训练至满六岁升上小学，做足学前准备。而且计划能缩短社署资助学前康复服务轮候册上的轮候时间，让有需要的幼儿及早接受训练。路德会利东幼儿园校长黄美娟女士指，“有计划之前，家长反映最少要轮候一、两年小朋友才能做评估；做了评估后，又要等一、两年才得到训练，可能已经5岁，余下一年便要上小学，完全过了训练的黄金期。而这个计划，可以把轮候时间缩短至半年。”

弹性较大　但空间设备不足

除了能够接受训练的名额增加，缩短了轮候时间，郭太指参与训练的时间和内容弹性较大。时间上，训练的课节可以跟学校上课时间互相迁就，较能按学童的需要作调动；内容上，团队可以跟学校老师沟通，更了解学童的特性后，为他们度身订造各式训练。

不过，社工Fanny承认计划也有其不足之处。例如场地空间有限，“这所学校本身有辅导室，校长又会让出校长室。但在其他学校，面对的问题是幼稚园真的是很小，没有足够空间让团队作训练，尤其职业治疗师和物理治疗师需要很大的空间让小朋友作走动训练。”另外，虽然到校服务会尽量带同所需器材，但也不及训练中心的设备齐全。

聘请团队资源足够　盼能增加学校人手

Fanny又指，政府的拨款是足够机构聘请治疗师，但却忽略了学校的人手资源，“学校也需要一个主力的老师作协调工作，安排时间和地点等等，但学校没有额外资源。由学生上课到下课，老师们都缺乏空余时间处理计划的工作，例如小朋友的进展、学校课程的配合。”现时幼稚园人手紧拙，老师和社工只好把握每一分每一秒，“总之老师不需要用‘嘴巴’教学时，社工就会走过去跟老师沟通，利用这些‘卡啦’时间。”黄校长说。

除了郭小朋友，Fanny指曾有学童在刚开始训练时，表达能力弱到只可以不断说“波”，什么额外字词都没有，但接受了一年多的训练后，便可以说到短句，表达自己的需求，证明计划真的有效。校方和机构都希望政府能增拨资源给学校添加人手，完善整个计划。

坊间多个社福机构都有参与“到校学前康复服务试验计划”，按此获取更多相关资讯。