校园天地｜透过全方位学习日培育学生的设计思维

设计思维的定义
设计思维是一套用创新思维，去解决复杂问题的一种积极态度及方法，它的重点是从使用者的需求出发，从而去设计产品、提供服务或制造体验，间接令创新“有迹可循”。当中包括五个步骤，分别为同理心、定义问题、酝酿、制作原形及测试，从而引导学生作出改变、创新的解决方法。如果用设计思维的理念与现时的教育趋势相比，其实非常类似，例如翻转教育、Maker动手做、专题学习、全方位学习等，都是以学生为主体，改变老师角色从授课到引导，让学生主导自己的学习，令学习更有动机。（内容由九龙妇女福利会李炳纪念学校提供）

全方位学习日

本校由2000年开始已推行全方位学习日。全方位学习日的精髓在于从真切情境和实际环境中学习，令学生更有效地掌握一些单靠课堂学习难以达到的学习目标；同时，教师会设办法为学生创造机会，让他们从实际体验中学习。

“RCT设计方程式”

为了令学生更投入活动，通常我们会以“RCT设计方程式”来设计整个活动，RCT意思是：Role（角色）+Context（情景）+Task（任务）。当给予了学生角色、情景及任务后，学生便会依据教师所编排的“剧本”去挑战不同的任务，进行体验式学习。

分享一个全方位学习日的例子 ~ LpMall

最近，学校为小四及小六学生设计了一个名为“LpMall”的全方位学习日活动。学生扮演的角色是一名外送员，由7-8名学生组成一个外送团队，用四天的时间接受一连串的入职培训课程，学习一些作为一个外送员需懂得的知识及技能，当中包括以Google Map规划路线、港铁Apps的使用、查看港铁站内的指示牌、访问“真正”外送员、如何透过学校自制的外送平台接单等。

终极任务 ~ 接单“赚钱”

经过四天的训练后，各队队伍要在第五天接受真正的挑战：在校本自制的外送平台接单，然后完成外送任务，赚取“金钱”。由于我们发现我校学生平时较少外出，因此，是次的活动的所有任务地点，都是以整个港铁沿线附近的店舖、大厦、住宅、机构为主。每队队伍同时最多可接三张单，他们需要根据自己当时的所在地、每张单的任务地点、每张单的困难度、每张单扣除车资后能赚取的“金钱”、最后能否准时返回公司等因素作衡量，在短时间内作出一个最正确的决定，赚取最多的“金钱”。为了令他们更能与真正的外送员的工作相似，除了每队均会拥有自己的外送袋外，当天每组我们都会给予一定金额的现金及八达通，让他们作购买所需物品之用。最后，各组需要按当天的所有任务的使费及车资做一个财务纪录。而各同学最后赚取的“金钱”，全部会以书券形式给予各组学生。

学生的得著

正如上文所述，是次全方位学习活动体现了设计思维，以学生为主体，改变老师角色从授课到引导，让学生主导自己的学习，令学习更有动机。尤其是在最后一天的终极任务，各组学生要在短时间内在外送平台上的十多张单中与其他组比拼斗快决定接那一张单，学生就要利用之前四天所学的知识作判断。当天各组的策略均不同，有些会以近自己的所在地作选择，有些会以能赚取最多的金额作选择，有些会有策略地以整条去程及回程路线作选择。期间，随行老师或义工不会给予任何意见，一切交由学生自行解决。当然，有些队伍确实在当天因为选择错误而导致浪费了不少时间，也有队伍因为在决定选择接那一张单时而在港铁站内起争执，更有些队伍错误接单弄至最后弃单而需扣取工钱……但是，这些经历都是学生的学习过程，学生在主导自己的学习；而这个学习模式，能令学生变得更有学习动机，更能令他们铭记在心。

（内容由九龙妇女福利会李炳纪念学校提供）

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