校园天地｜启迪心灵的人文教育之旅 — 八日穷游大世界

香海正觉莲社佛教陈式宏学校一直以“有机结合”、“自然连系”的方式组织及安排课堂内外的学习活动，让学生拥有广阔而有深度的世界视野。
小学人文科课程包含学生小学阶段需要学习的元素，可与不同相关科目产生关联效应，为小学生打好人文教育的学习基础。（内容由香海正觉莲社佛教陈式宏学校提供）

我们认为教育发展趋势强调素养教育，学习需要连系学生日常生活经验，结合课堂内外的学习经历，让有意义的跨领域学习产生协同效应，培养学生探究和解决问题的能力，以面对当今世界的变化。因此，我们只要掌握小学人文科的课程重点，学生的特质，灵活规划学时，便能举重若轻地推展新课程。有意义的学习经历并不限于课堂内发生，形式和时间长短亦不是最重要，反而应对准教学目标和学生需要，才能引导学生思考和促进学习。

例如学校于本学年以“八日穷游大世界”为主题，有系统地设计“动手动脑”的探究活动，带领学生游走不同国家，了解当地贫穷社区遇到的挑战，同时认识当地人如何利用适切科技解决日常问题，改善生活。

当提及“贫穷”，学生往往立即联想到“无钱”，所以在课堂上，我们先让学生对贫穷有更深入的理解，然后透过不同的体验活动，例如“粒粒皆辛苦”，学生能亲身体验古老的耕作方法--袋子耕作如何提高干旱地区的收成。这不但能拉近同学与人文科学的距离，更可培养学生的世界观和关注贫穷的同理心。

六年级李洛瑶同学表示“八日穷游大世界”的课程，让她学习到关于贫困背后的结构性问题，例如社会不平等、经济压力和资源缺乏等，以及更深入地理解他们的需求和挑战。她还承诺会把每年收到的利是钱，购买不易腐烂的食物给粮食银行，以帮助那些需要帮助的人。

课程发展主任梁佩欣说，从学生的反思活动“我的改善方案”中看到，只要他们经历过，才能产生深刻的情感；透过“认知”、“情感”和“实践”的扣连与互动，让学生在学习的过程中，认识人类共同关心的全球问题，以及如何在生活实践同理心和仁爱，这比单纯做考试的填充题更有效和有得著。

“八日穷游大世界”校本课程与人文科环环紧扣，透过体验式学习活动，让学生对贫穷有更深入的认识，引发他们关注联合国17项永续发展目标(SDGs)，并尝试利用不同方法为别人谋幸福，让世界变得更美丽，成为具有社会责任感的公民。

即将推行的小学人文科内容是建基于现行小学常识科课程，并且以主题呈现，能让老师对课题的全貌有更深入的理解。当我们设计学习内容时，紧扣学生的日常生活和现实社会，这可促进学生对人文科的理解和兴趣，同时也培养他们的人文素养和跨学科能力。

（内容由香海正觉莲社佛教陈式宏学校提供）

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