港大研究课堂沉闷成因获搞笑诺贝尔奖　老师能感染学生同需被照顾

每个学生必定经历过上课感沉闷的时候，大多数人是怎样理解闷背后的原因呢？香港大学研究团队以课堂环境研究沉闷，发现学生感觉到老师自认沉闷，以及上课前已觉得沉闷的话，会实际影响上课的情绪，最终更加感到沉闷。团队最近获得意外惊喜，夺得“搞笑诺贝尔奖”（Ig Nobel Prizes）教育奖。

团队成员之一的香港大学心理学系副教授陈濬灵接受访问时表示，学生感沉闷与自身专注力和对课堂的期望有关，相信老师表现的教学热情会对学生产生正面感染力，故此发掘解闷方法外，亦开始探讨老师的精神健康有否被照顾。

每年9月科学幽默杂志《不可思议的研究年鉴》主办“搞笑诺贝尔奖”，颁发奖项与予不寻常、“引人发笑，继而思考”的研究，今年教育奖由多伦多大学博士后研究员谭琬恩（时任港大心理学系博士生）、英国艾塞克斯大学心理学系讲师Wijnand van Tilburg、港大心理学系副教授陈濬灵及其团队夺得，发现学生预先对课堂感沉闷将影响实际感受。

第一篇研究论文于2020年发表，团队在本港两间中学进行实验，发现学生认为老师自身也觉得课堂沉闷的话，学生亦会觉得课堂沉闷，学习动力减少。团队去年再发表另一份研究，证实若学生先入为主觉得课堂沉闷，亦会因此感到沉闷。其中一个实验，团队邀请大学生观看同一条影片，但分别配以不同描述，例如“被评为最沉闷的课堂”或“被评为最有趣的课堂”，结果显示认为自己正观看沉闷影片的学生最终真的较其他学生觉得更沉闷。

陈濬灵教授指，实验中见老师自评沉闷程度与学生感受有落差，有机会是学生解读错老师的情绪，或太快用表面观察标签情绪。他提醒，觉得闷的原因可以是疲倦、未能集中精神，不一定代表事件沉闷。若太快觉得闷而去做其他事解闷，最终反完成不到要做的事，被感觉主导自己行为。

陈濬灵教授表示，研究结果提醒老师思考如何让学生学习专注，现今网上学习资源丰富，人工智能发展迅速，学生可在课外时间自行吸收大量资讯，作为教育工作者，他亦反思如何善用课堂时间、与学生互动，令学生获益最多。他相信，老师对自身教学拥有热情的话，能为学生带来正面感染力。

他亦关注照顾老师的精神健康，举例若老师需负责大量非教学工作，以致休息不足，会直接影响工作和学生，要有空间让老师达到最佳的教学表现。