启基（港岛）校长用爱灌溉伴航　重度自闭症学童打破宿命超额毕业

“川川”二话不说就将鞋袜脱掉，继而躺在课室地上；遇上天气热、下雨天或环境嘈杂会大叫，开心又会突然拍手及摇晃身体，大部分时间只会以单字回应；一旦饿了就要进食，不能等到小息……“川川”患有重度自闭症，初入读启基学校（港岛）时，每天都会出现这些场面，未开学已吓跑数名新生。老师们最初都无从入手，后来凭借耐心逐步建立互信。转眼6年，“川川”成绩稳步上扬，取得中、英、数、常合格的成绩，现在更即将毕业，超额完成小学。

本港现时没有专为自闭症学生而设的资助学校，政府虽然提倡“融合教育”多年，但自闭症学童入读主流学校，学校要兼顾一般学生及有特殊教育需要的学生，容易顾此失彼，陷入两难局面。启基学校（港岛）校长郑惠琪09年面临杀校危机，肩负学校重组责任，基于“以爱培育”的教育理念，史无前例取录了患重度自闭症学生“川川”。

尚欠2年便届退休之龄的郑校长，坦言遇上“川川”是教学40年中最重要经验之一，亦感恩“川川”母亲的信任，令自己体会到什么是生命力。“生命力唔系指学到啲咩，而系睇到别人嘅努力，感染身边所有人。”郑校长形容学校团队犹如积木，一层叠一层，缺一不可，果效必须用心及真诚方能累积。

特别配套助融入校园　教育学生培养同理心

针对“川川”的能力，启基学校（港岛）有一系列配套，包括在功课量、考试方式及书写协助几方面作出调整，如减少抄写及豁免作答增润题目等，但为了确保学生可公平评分，考试内容会一致。入学初期，班主任曾尝试用传统方式对“川川”进行规范，例如要他坐定定、不可在课室脱袜除鞋、亦不可大吵大嚷，但效果不理想，亦花费不少课堂时间。学校后来发现与其强迫“川川”改变，倒不如主动向同学讲述“川川”的需要，让所有人正面看待差异，减少误解与排斥，现在不少同学见到“川川”有特殊状况，都会主动关心及帮忙。

实然，有不少主张融合教育的学校，都是根据学生的行为表现来制定方针，如遇上学生有情绪问题，一般会以隔离形式将他们分开，来避免冲突，但学校等同一个微型社会，如从小没向学生提供相互理解的契机，到他们长大后都会持续出现标签、曲解及互相避开的情况，没能让学生真正接纳多元性的可能。

由只答“YES、NO”到可书写　历时6年一步一脚印

“川川”入学头两年的课堂参与度低，主要以“Yes”和“No”回应，基本上是零互动，即使已有调适措施，如放大试卷的文字，由老师读卷及从旁扶手书写，都只能完成选择题，分数只得10至20分。到三年级因疫情关系转为网课，多了在家与妈妈一同练习用笔，逐步建立了用纸笔沟通的能力，加上受同侪的影响及自我要求提升，“川川”越来越融入课堂，亦多了表违自己，可独立考试。升读五、六年级后，“川川”的成绩明显进步、尤以中、英文作文最为显著，不论是用字及情感表达都超越不少同学，情绪管理能力亦同时上升，主动要求与同学做相同的事，如小息一同吃零食。

“共融教育最重要的部分，不单是给予学生资源或协助，而是根据每个学生的起点和需求，给予相应的支持，让学生都能有所成长。”

开学首天不肯入校门　沟通簿成桥梁增互动

郑校长很重视家校合作，认为每位学生的个性及习惯不同，如家长能与教师保持密切联系，对学生成长及教育需要会更加到位。郑举例指出，“川川”初小时，整天都躺在地上，加上他对外界声音敏感，亦有情绪反应，如小一首天上学便站在校门不断拍打回收箱，拒绝步入学校，最后班主任要跟“川川”一直“High Five”玩耍才顺利带他上楼入课室。学校后来跟“川川”的妈妈加强沟通，得知“川川”在舒适的环境都会脱掉鞋袜，于是特别在课室划出一个特别活动空间，让“川川”在无压迫的气氛下学习，互动情况逐步有改善。

郑校长回想“川川”就读小三时，学习终于现来曙光，教师开始用“沟通簿”与“川川”交谈，了解他的感受及需要。但起初不如想像顺利，“川川”有时整天也不写一个字，拒绝回应，但学校没有放弃，采取不胁迫方针，“川川”渐渐敞开心扉，成绩亦开始进步，愿意坐定定上课，近2年已毋用老师扶手书写。“未用‘沟通簿’前我哋只能靠估，估10次错9次，唔能够掌握‘川川’的喜恶，成日撞板。”

主科合格志向做英文作家　校长担心现实令升学止步

“‘川川’智商其实唔低，亦知道佢将来想做一个英文作家，我唔想佢读到中三就要读返特殊学校……”面对即将升中的“川川”，郑慧琪校长有说不出的担忧，眼泪忍不住夺眶而出，亦说出SEN学童所面对的残酷实况，因主流学校人数多，课程广泛，上中学后教师要追赶课程，郑校长担心“川川”无法跟上节奏，其次是同学间的相处，“川川”踏入青春期情绪变化可能很大，或会引发欺凌问题。

“共融教育不单系资源及硬件上的支援，我嘅同事绝对系无私奉献，我成日强调学生嘅成就重要过学校成就，以人为本要身体力行。”郑校长透露，同事间常笑称入职启基一年等于在其他学校工作三年，可想而知非一般的工作量。

面临杀校大手改革帮助弱势　非学术常规课提升学生能力

启基学校（港岛）前身是北角街坊会陈维周夫人纪念学校，郑慧琪09年接任校长，她表示，区内不乏传统名校，学校的定位向来服务弱势家庭，学生来自五湖四海，有非华语学生，亦有连幼稚园都没读过的新移民学生，她接手后第一时间加强外籍老师比例，社工数目及教学助理亦有增加，务求全方位照顾学生，首要加强他们的沟通能力，同时引入非学术常规课程，包括剑击、油画及手钟，让学生提升专注力、判断力及思考力，亦可培养团体协作的精神。

启基学校（港岛）不会就学生的水平及族裔分班，期望带领学生从学习中认识自己，行政采取“不问责、只解难”为核心。郑校长指取录“川川”后的一次适应课，因“川川”在礼堂大叫，立时令3名学生退学，她坦言有片刻失落，但很快便抖擞精神，并在开学前多办几次家长会，让大家明白学校的立场，放心让子女入读。

退休前的最后心愿　“川川”能升中接受主流教育

‘向来不擅长说话的我，面对毕业，已经留下很多回忆在脑中。钟声仍然在响，在走廊，在楼梯，我努力行走，却总是不快。可是老师没有放下我的手。同学是我快乐的泉源，我如同是置身在“爱的花园”……没有启基学校（港岛），没有今日的我……毕业就像一艘船，送我们各位同学到不同的地方，继续了不同的旅程……’这是“川川”所写的毕业感言，郑惠琪校长自谑眼浅，看到文字，眼眶又泛红起来。

即将退休，郑校长期望“川川”升中后可继续接受主流教育，假如有学校能给予取录，她与学校团体愿意提供支援直至他升上中三。她表示，“川川”已经学会粤语拼音输入，相信沟通会更为顺畅，只要学校能给予多些支持，深信知识能改变命运，“川川”可在某些专科继续发展。