疫下学习现断层　学生情绪响警号　关学联促政府实行补救措施

学习是一个累进的进程，当前一个学习阶段未打稳，学生便难以投入下一个阶段。这篇文章所指的学习断层，是指在疫情多次停课复课下，学生每个学习阶段的断裂。Global Education Evidence Advisory Panel (GEEAP) 提出疫情对儿童教育，健康及社会未来生产力造成短期和长远的伤害，政府必须实行紧急的补救措施减轻影响。儿童失去一年的学习时间，而未能达成一定教育水平，估算平均会影响其2.8年的学习。
撰文：关注学童发展权利联席

香港也是时候需要酝酿更多讨论，提出更多切实的补救措施。故此，关注学童发展权利联席（关学联）在7月初举办了“如何弥补疫情下的学习断层？”研讨会，邀请了中学校长何玉芬博士、中学老师王明辉先生、社工黎柏然先生、教育心理学家刘修妍博士、及家长林俊婵女士，一同探讨疫情对现今学生学习的影响和应对方法。

社会低估没有面授课堂对学生影响

研讨会中，何校长指出疫情令学校需要透过网上课堂维持教学进度，但在硬件设备上，当时政府没有提供足够资源或指引，导致学校安排变得仓促和混乱。直至今天，部分学童仍然使用手提电话，或需要借用学校的设备上课，学生能否清晰看到萤幕，或听到课堂内容，仍是未知之数。而王老师亦提及网课令老师即时了解学生课堂表现的难度增加，加上由于老师与学生相处时间减少，导致老师更难向学生提供督导或支援。

家长叹“赢在疫情下，输在疫情下”

以他为例，他今年需要任教一班中六学生，在恢复实体课后，明显发现学生未能掌握之前网课的学习内容。家长代表俊婵更诉说疫情不断经历停课和复课，基层家庭对疫情恐惧，对生活迷惘，面对孩子各科功课及学业，产生很的大无力感，更慨叹“赢在疫情下，输在疫情下”，资源足够与不足的学生学习差距比之往更大。由此可见，社会很大程度低估了没有面授课对学生的影响。

目前，不少学生只需回校半天，各校都在全力追赶上网课期间流失的进度，学生功课量、默书及测考远比以往频密。讨论期间，不少家长反映小朋友很多科目都跟不上，需要寻求补习。对于改善学生学习问题，讲者们都建议学校增加针对性支援及改变学校活动安排。何校长建议学校准备不同方案，不论是全日制或半日制，都需要包含建立人际关系、补课、课外活动等元素，为不同困境的学生提供针对性支援。

刘博士认为同学在现时防疫措施下需要打针才能上全日课，但如同学因身体或情绪原因而选择不打针，现时的政策便会导致他们不能获得平等的机会去学习。而王老师表示现时课程内容完全按照实体全日制来编写，即使改为半日制上课，时间较以往压缩，但课程内容并没有减少，认为可考虑调整教学设计或删减部份课程内容。最后，家长俊婵建议教育局设立可上可下机制，让成绩能跟上，甚至超越学习进度的学生选择跳班，而未能跟上的学生则可以选择留班。同时，希望政府能够在消费券以外，为基层儿童提供学习券，用于报名补习班或课外活动上，以支援儿童的学习。

疫情令学生无法通过活动学习与人相处

会上不论嘉宾或参加者，都认同学校不只有传授知识的功能，更需要关注学生的情绪和社交发展需要。据教育心理学家刘博士与黎社工前线所见，他们接触的个案，大部份都出现情绪健康问题，包括严重焦虑和抑郁。学校小息时间压缩、没有午餐时间、没有课外活动、班房内规定单行坐保持距离，令学生失去社交空间，难以和其他同学建立关系，同学甚至未能认识同班其他同学姓名。同学之间有着很强的疏离感，关系欠佳的情况较以往多，磨擦亦更多。再者，因着失去社交机会，社工和老师亦更难了解学生，面对缺课个案，由于未能和学生建立关系，亦更难处理问题。王老师表达疫情令学生失去校园生活，班会活动也全部取消，无法通过活动学习与人相处。不论是老师和同学之间，或是同学和同学之间，学生都缺少了互相学习的部份。

在建议方面，黎社工指出社交情绪教育系统（Social and Emotional Learning，SEL）在外国已经实行多年。疫情令香港更重视学生情绪社交问题，希望能够把SEL纳入课程，令教育制度更加进步。刘博士建议家长可以抽时间参加情绪健康课程或讲座，和其他家长互相分享和交流，同时如果小朋友在幼儿或初小学生阶段，家长需要多与儿童说话，训练他们的语言能力，以补足因停课而大量流失的说话机会，这同时提供更多亲子时间。家长和家长之间可以约出来，让家长和家长，儿童和儿童之间都可以有更多交流的机会。

在学校方面，建议学校复课后第一件事是帮助班内同学建立关系和自信心，例如多做一些班级经营的活动，不用太急于马上追赶课程内容，学生有了良好的关系和自信心，学习动机亦会提升，学习效能便会更好。在政府政策方面，现时大部份特殊教育需要（Special Education Need，SEN）训练在下午时间，以网上形式进行，但效果欠佳，故希望能尽快恢复实体，增加对SEN学生的支援。此外，应尽快让不打疫苗的学生和家长拥有平等机会进入校园。王老师亦提议，即使回复全日制，亦可考虑只半天上课，腾出下午时间提供学习支援、创造多元学习空间和进行各种活动。何校长建议学校能预备多个方案，并让家长、学生等持份者一起讨论及参与，针对学生需要，建立正向校园气氛，关注精神健康，让学生感受到学校欢迎同学返回校园，创造互动学习体验的机会。

促不同持分者设立短中长应对方法

“办法总比困难多”是政府宣传短片的一句对白。不少国家都纷纷就儿童疫情下学习困难和情绪状况作研究，提出短期和长期的应对方法，韩国教育部更将于今年公布《2023至2025年教育缺失解决中长期实施方案》。香港教育，又应当如何应对？现时，各个界别都在为学生面对的问题不断救火，做法难免零散和面对不少限制。期望政府于防控疫情措施以外，能咨询与儿童及青少年发展相关的不同持份者，提出更多方法和完整指引，切实地关顾学生学习、心理和社交各方面的需要，真正保障学生“健康”。