SEN学童难专注　艺术家任导师助完成作品展出：他们创作上更坦白

人们常对有特殊教育需要（SEN）的小孩有固定印象，因他们普遍专注力较弱、较易分心，亦不善于跟随指令行动，故容易被标签为调皮及不受控的小朋友。有艺术家认为SEN只是较为有能量的小朋友，并不代表是件坏事，旁人要做的是思考如何帮助他们转化能量，发挥自我的创造力。有机构联同艺术家进行为期三年的计划，相关计划的过程亦被他们以展览形式纪录，并于上月底展出，希望大众透过展览，以SEN的视觉尝试了解更多他们的内心世界。

为期3年的赛马会艺术有SENse计划于2019年展开，计划由香港小童群益会主办及赛马会慈善信托基金资助，透过艺术家及社工协作，设计以视觉艺术介入特殊教育需要（SEN）服务的模式，并邀请17位本地著名艺术家参与，希望借由每位艺术家对物料敏锐的触觉及熟练的创作技巧，设计出丰富多元的艺术课程，让学童找到合适的艺术创作手法。展览上月举行，揉合过往3年在计划上的经历，让公众透过视觉语言阅读SEN的世界，转化大众过往对SEN特质的刻板印象。

首席艺术顾问：艺术让SEN孩子释放能量

计划首席艺术顾问白双全指，SEN小朋友在学校时常被标签为调皮的学生，但他认为有能量的小朋友并不代表是一件坏事，旁人应该思考如何帮助他们转化能量。他忆述，计划首年首年时，为SEN学童而设的课程由参与计划的艺术家作为导师，负责课堂全部内容，惟首两堂均未能成功上课，“当时啲小朋友一入嚟就搞啲台同台布，乱整啲嘢”。

经一番讨论下，课堂加入熟识SEN特质的社工在旁辅助，白双全亦决定在桌上放置纸皮箱及提供泥胶，让前来上课的孩子自由发挥，慢慢形成了一座泥山。白双全指，这是一个让他们能量转移的过程，转移过后，他们便能安静地上课。他把小朋友的行动形容为“大脑”及“大肠”的概念，大脑是指想像力及逻辑，大肠则为小朋友最直接的本能反应，而泥山便是一个艺术平台，让他们取得平衡，从而释放能量及放松。

课程揉合动静元素助保持专注

吴家俊（阿喜）是参与计划第三年的参与艺术家，亦是其中一位课程导师。他的课程内容是利用一些生活用品如罐头、空罐、大水桶及垃圾袋，让参加孩子进行感观探索。前两者以声音及触感感受，后两者则需要融入整个身体感受，务求令孩子可以感觉到其不同的形态。在1.5小时课堂中，阿喜揉合动与静的元素，让SEN小朋友能保持专注，增加其感观体验。

“不要阻止佢哋本能”

在参加计划前，阿喜透过小册子及与社工交流下了解SEN学童，“佢哋活喺自我世界，每一个性格都不同，可以好活跃，亦可能唔识表达自己”。而在课堂中，他观察到SEN小朋友大多不会跟著计划及规则下完成内容，惟这个经验亦为他带来一些领悟，“不要阻止佢哋本能，佢哋嘅能量可以创造活力，亦可以令我哋意外发现物件嘅另一面”。

SEN小朋友上课时，要保持其专注力是一大难处。阿喜指，若要解决这个问题，便要由课堂设计入手，例如要多利用他们熟悉的小游戏，以及把每次课堂内容分拆成不同的细部，提升他们的专注力。在他们创作时，亦需要明白他们有自己的坚持，不应该强迫他们及局限于在特定的样板中，应放手让他们跟著自己的想法进行。课堂亦应包括动态及静态元素，令他们更容易集中。在展览中，阿喜负责其中一个工作坊，内容是把过往课程内容揉合亲子元素，让家长及孩子都能参与其中。

何燕儿是另一位计划参与艺术家，她所负责的课堂是让孩子透过绘本形式诉说自己的故事，同时以不同主题作为接龙，增加孩子的参与度及留住其专注力。对于SEN小朋友，何认为在设计课程上要花上更多工夫，形容过程犹如煮食，需要逐步处理，“因为佢哋比较易分心，所以每一堂都要细分好多部分去做，逐步嚟，例如今日个主题系海，就要由海底颜色慢慢带到海上动物”。

艺术与SEN孩子特质类近

何燕儿提到，SEN孩子能颠覆大众的想像，在创作上更为坦白，能直接表现出最自然的反应，她认为这种特质值得大众学习。何燕儿也认为，正因艺术没有正确答案，较为自由，与SEN孩子的特质类近，故可以透过艺术创作中走进他们的世界，“例如有咩会令到佢哋专心，同埋过程都可以观察到佢哋嘅性格同兴趣”。

计划社工梁惠茹则指出，整个展览筹备时间约2个月，但当中的内容是三年来计划累积下来的经验。以往的展览大多以观赏艺术家的作品为主，但这次更多的是以自助及互动式的方法供到访者体验。梁惠茹提到，第五波疫情来势汹汹，他们担心在各种限制下未能成功举行实体展览，一度打算改为网上进行，幸疫情在5月后放缓，终成功举办实体展览。

感观体验十分重要

梁惠茹指，对于SEN孩子来说，感观体验十分重要，故在计划中融合艺术元素，“SEN做嘅手法不分对错，艺术都一样”。计划内其中一个课程与书法有关，以往孩子上书法堂时，往往觉得苦闷，时常坐不定，要如何让他们保持注意力成为难题。有书法艺术家对于器具上的掌握较为清晰，故在课程中选用的用具皆是SEN学童较易掌控，亦较易获得满足感。

课程进行期间，总有小朋友坐不定的情况，艺术家与社工沟通后，决定让他们先在课室内自由走动，探索一番新环境后，再让他们利用书法用具描绘刚才走过的路线图，增加参与感。书法亦演变成一个表达方式，纾发情绪的渠道，“可能大家都以为书法坐定定先做到，但唔一定系咁”。