【开学．港孩】自理能力降低　是“父之过”还是“师之惰”？

自2009年起，社会开始讨论有关“港孩”现象，不少传媒和专栏作家以“三低”（自理能力低、情绪智商低和抗逆力低）、“六不得”（饿不得、饱不得、热不得、冻不得、累不得、辛苦不得）描述港孩。新学期将至，有学校和社工发现“港孩”现象年长化，已蔓延至中学。提升小孩的自理能力无疑是父母的责任，学校教育只属辅助角色，但长远而言，要杜绝这个现象，就须靠家教合作。

早年所讨论的“港孩”是指适龄小学生自理能力低，但事隔近十年，情况未有明显改善。临床心理学家朱嘉丽称，近年有中学生在生活上依赖父母帮助，如不懂绑鞋带、要求父母收拾书包和核对功课等等，她又形容情况相当常见；也有社工指出，有个案是大学生面试时仍要家人陪同、长大成人仍要家人为他们洗澡。虽然上例只是较极端的例子，但不难发现，现时小孩的自理能力普遍降低，“港孩”现象依然存在，甚或有“年长化”的迹象。

“去港孩化”靠家庭教育

事实上，“港孩”现象充斥华人社会，普遍存在于经济发达的亚洲国家，例如中国、台湾、新加坡，不少小孩被称为“小王子”、“小公主”，足见家长对小孩的宠爱。随着社会渐趋富裕，华人社会的生出率下降，很多家庭都只会生一、两个小孩（中国更因一孩政策而创造了“独生一代”），自然地把所有资源投放在他们身上，甚或为他们包办一切日常生活所需，令他们的自理能力降低，不能独立完成事情。

故此，近年内地出现了很多“吃苦”体验营，例如徒步日行五十里、军事化训练，希望借此训练小孩吃苦耐劳。不过，这些体验营均属短期“措施”，未必到训练小孩负责任，最后还须靠家庭教育。因为小孩自理能力降低某程度是由“直升机家长”所致，他们应付上最大责任教导小孩、培养他们的自治能力。“去港孩化”的关键在于父母的心态，透过日常生活的大小事，训练小孩独立、自主；长久而行，相信成效显著。

家校合作提升自理能力

家和学校是小孩成长的主要环境，培养小孩的自理能力应以家庭教育为主，辅以学校教育，家校合作不可或缺。在华人教育传统下，学校与家庭有明确的分工，彼此是兩个互不相干的領域，但涉及到小孩的成长议题，家庭教育和学校教育就难以划分界线，学校也有责任训练学生独立自主。

联合国教科文组织的二十一世纪国际教育委员会（The International Commission on Education for the Twenty-first Century）于 1996 年提出“教育的四大支柱”，包括“learning to be”（即学习独立自主，具判断力，富责任感）。

以日本的幼儿教育为例，日本人从幼儿园就开始小孩的自理能力。小孩要轮流当值日生，不仅负责擦黑板，还须打扫课室、分饭菜予全班同学、收拾碗筷等等，可以提升他们的自理能力之余，更培养到他们的责任感。

如果把相同的做法搬到香港，可行吗？在香港，要做到家教合作提升孩子自理能力并不易，因近年出现不少“怪兽家长”，事事为小孩出头，事事向学校、教师投诉。“怪兽家长”心态源于“舍不得”，舍不得孩子跌倒、失败、“执输”、吃苦，香港教育工作者联会2016年发出问卷调查，发现开学不足三个月，已有四成受访教师表示曾遭家长投诉，部分投诉不合理，包括学生被同学欺凌。而老师和校长往往也只选择“屈服”，不敢得罪家长。不少家长如此“疼爱”小孩，又会忍心他们天天上学“受苦”吗？但是，老师和家长的关系应属合作伙伴，关系对等，老师更不是为家长去服务小孩，要提升学生自理能力，学校不应迎合家长无理的投诉，须坚持己见。