【基层教育】教育制度欠甚么　我们用心填补它

我们常口号式地说“令社会变得更好”，但具体上怎样变？怎算好？相信由教育著手会是个有效的起点。Teach4HK创办人Arnold想到一套“教人自教”的理念，让项目老师边教边学习成为领袖，他日在社会工作时以自身影响力回馈社会。

五张图，读懂什么是“项目老师”：

比大公司面试还严谨

看Arnold外表年纪轻轻，抵达时风尘仆仆，像刚下课的学生赶来受访，谁知他是跟某大公司的高层开完会，谈谈来年与Teach4HK的合作计划。大部分人以为Teach4HK是一个义教组织，只要对教育感兴趣、不求回报的便可参与。“抱有这想法的人基本上都不会通过面试，我们第一年收到一百二十多份申请表，获录取的却只得六人。”Arnold笑说。我说想在Teach4HK工作比在大公司还艰难，他笑著回道：“你见工时面试者也会问你香港01的价值是甚么吧？答不出Teach4HK的理念，便不适合作为项目老师。”

离开投资银行的工作，这次我想投资在社会。

他强调Teach4HK的本质不止是教书，而是透过教育企划改善社会。参加者都是刚从大学毕业的人，他们在基层学校当十个月的全职项目老师，跟其他老师一样任教主科，提供优质全面教育予基层学生。期间Teach4HK会安排项目老师与各界专业人士及领袖会面，学习可持续革新及领导才能方面的知识。完成计划后，他们从任教过程培养领导才能，在培训课程学会其他专业知识，那边厢，Arnold早已与多个大型企业磋商好，让完成计划后的项目老师可直接获得管理培训生(Management Trainee)的面试机会。他日项目老师当上领导层，自然会以具有同理心的方式于各范畴回馈社会，推动香港教育作出根本性的改变。Arnold也会邀请他们回来当新一届项目老师的导师，让Teachk4HK继续薪火相传。

走出礼堂大门后，我跟学生扭作一团哭起来，他反倒过来安慰我说不要紧，这刻我们再没有老师和学生的身分，而是共同体验著挫败的二个人。

教人自教 共同体验挫败

创办Teach4HK初期，Arnold每周约开十五次会，除了跟学校推广计划，更大部分时间是跟各大企业磋商，一方面是游说对方支援计划，另一方面是为项目老师舖路，包括培训和就业机会。他们先要完成六星期的暑期培训，然后进行为期十个月的全职校内授课，每月会收到一万元的津贴。“正因这收入远比一般老师低，我相信他们都是怀著满腔热血而来，而非为了金钱或其他利益。至于提供大企业的面试机会只是回应他们的热诚，我当然很感谢他们的付出，但最终成功与否还得看自己。”

上年参加者当中有多伦多大学毕业生，今年则有刚在港大和科大毕业的Cathy和Janet，二人从未想过当老师，却因为机缘巧合在Facebook看到Teach4HK的宣传而感兴趣。“几个月来有次经历特别深刻，那次同学们组成队伍用英文在台上讲解自己的企划，其中一位学生的英文较弱，纵使我在午休不断跟他练习，演讲时仍被其他老师要求删减读白。走出礼堂大门后，我跟学生扭作一团哭起来，他反倒过来安慰我说不要紧，这刻我们再没有老师和学生的身分，而是共同体验著挫败的二个人。”Janet说。Janet的经历正好说明教育与学习是一体两面，教育者自身也能通过教育达到自我成长，尤其当那个人是新鲜人，Teach4hk是他们的第一个雇主。

投资一元 化成5.88元社会效益

作为社企，要平衡收入及支出确是不容易，尤其在营运首年，为了游说学校参与计划，他们愿意免费提供项目老师，因此项目老师的薪酬要全数由Teach4HK支付，那年Arnold成功申请了“星展社企优化基金”，资助足以支付项目老师的一整年薪酬；最近星展银行的同事更担当社企导师，为Teach4hk提供营运和审计上的支援，这些专业意见对于初创企业来说尤其重要。“那当然不包括我的部分，营运首两年基本上我都是无偿工作，即使现在我的薪金也只有八年前初入投资银行工作时的一半。相对自身的收入，我更关注Teach4HK实质为社会带来多少价值，若那只是流于理想面而没实质作用，我得认真考虑应否继续下去。”

Arnold谈起价值时掷地有声，昔日面对大额上落，每分每秒都能以金钱换算，如今营运社企，业绩依靠“教师评估表”，心态上如何调整？“商业思维跟社会效益并非处于对立面。简单而言，社会效益是指一些项目在实施后会为社会带来甚么贡献。Teach4HK的社会价值可透过项目老师、校长和学生等持份者被量化，现在我们投资的每一元，都会变成5.88元的社会效益；创业家的大胆尝试和自我批判精神，令我可将事业不断推进，道理好比我们将教育理念灌输予未来企业家，再以他们的创新方法回馈社会，也是一种再教育。”

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