中学推生涯自评基准　教育局前首席助理秘书长：无得规划应弹性

政府于2014年发表的《施政报告》中提出全面在中学阶段开展生涯规划教育，然而社会上不时有声音质疑其效用，青年发展委员会副主席刘鸣炜更曾称：“生涯系无得规划，透过测试铺廿年路唔make sense。”
教育局前首席助理秘书长、教育大学课程与教学学系高级讲师叶荫荣接受访问时直言，本港学校可透过引入与世界各国同一标准的“香港生涯发展自评基准”，推动全校参与，提升至另一层次。他明言，某程度上同意“生涯无得规划”，尤其当中“规划”的字眼不准确，学生的“发展”才是重点，课程同时应具备弹性，而非“铁板一块”。
王肇枝中学今年起在高中学科融入基准，在不同课堂内均会渗入生涯规划元素的活动，同时减少举办大型讲座，改以小组形式辅导，按学生兴趣举办职业导向的相关活动。

“赛马会鼓掌．创你程计划”首阶段共有144间公营中学参加，近期开展的第二阶段计划参考英国的Gatsby Benchmarks，基于该蓝本引入基准至本港学界，主办单位第一步希望先聚焦当中51间学校。上述自评基准的总体框架是希望推动全校参与，将生涯发展连系课程，十项基准包括：

1. 稳定和清晰的生涯发展政策
2. 专业能力和领导
3. 从多元出路资讯中学习
4. 重视每位学生的个人需要
5. 学生参与和共同创建
6. 制订生涯发展路线图的个人辅导
7. 与学校课程联系的生涯发展
8. 与工作世界作有意义的接触
9. 与高等及延续教育院校作有意义的接触
10. 家长参与和支援

生涯课程融入高中学科　每半年检视

位于大埔的王肇枝中学是其中一间参与学校，近年已开始推动全校参与，将生涯课程融入高中学科，第一步先从教师专业发展著手，例如提供生涯课程培训，并提醒教师可发掘在学科内可举行各种类型的生涯活动，校方每半年检视不同学科对学生升学的帮助程度。

该校升学及就业辅导组主任黄玉英说，参与计划后更著重体验式学习，减少举办大型讲座，以班别小组形式，按学生兴趣分组举办职业导向相关活动。她认为，学生喜欢走出课室，尤其是短期的工作体验，学生会比在班房内上课更加投入，例如过往曾办政府部门工作体验，企会财科、经济科学生每年组织参与年宵摊位活动等。

生涯发展辅导由中三开始

该校近年将生涯发展小组辅导提早至中三开始，黄老师解释，原因在于中三的高中选科影响深远，例如若学生对物理治疗有兴趣，则须在高中选修物理科才符合普遍相关大学课程的收生基本要求。校方会在中三时举办两次类似辅导，了解学生的兴趣并提供资讯，让他们思考选科路向。

校长郑思宏认为，预早介入生涯发展元素对学生发展有利，学校的角色实际上是提供资讯，从而令他们的路向更清晰，而非只停留于“考好个试先”的想法。他认为，自评基准可提供科学数据，而作为校长的角色，主要负责提供良好的教学规划，生涯发展的要点实际上是让学生知道未来的各种可能性。

自评机制与世界各国采用同一制度

身兼计划总监的叶荫荣认为，自评机制可将生涯规划课程提升至另一层次，由于与世界各国采用同一制度，若获本港学校广泛采用同一标准，便能与国际接轨，相关自评机制能更深入让学校参考，调节各项课程活动的形式与细节。他认为，普遍香港人的适应力很强，部分学生仍要需要透过学校辅助，过往生涯规划课程依赖升学及就业辅导组“单打独斗”，但实际上要如自评基准的目标一样，透过全校学科一起肩负责任，才能达致更佳效果。

叶荫荣认同在新高中学制下，中三的选科阶段尤其重要，建议中学应由中二开始推行生涯教育。

被问及是否同意“生涯系无得规划”的说法，叶荫荣直言同意“无得规划”，但他认为只是字眼上不正确：“重点其实系生涯发展，课程应具备弹性而非铁板一块。”他认为，在社会变化越大的时期，学校越需要推行相关工作，让学生与社会现实拉近，“每个学生都一定要有生涯教育，香港教育制度重视学术传递、理性主义，德育教育应该并存。”