教历史靠role play 拒死板　岭大教授周爱灵：我教的是人而非学科

历史科也许对很多人来说是一门很沉闷的科目，但对岭南大学历史系副教授周爱灵的学生来说或是例外。上她的历史课不用死记硬背，学生需要代入不同的历史人物角色，以理解人物当时的心路历程。这样的上课方式令同学们十分投入，甚至忘却了下课的时间，需要教授赶他们放学。
以上的教学方法，是著名的“回应过去”( Reacting to the Past, RTTP)，比起照本宣科，备课时需要更多的准备，周爱灵却觉得很值得，指上堂就是为了让同学们不要“瞌眼瞓”，她说，“我要教的是人，而不是学科。”她的特别教学法，亦令她成为岭南大学“优异教学奖”得奖人。

读历史出身的周爱灵，不讳言过去学习时感觉历史课程总是有些闷，老师读书，学生记笔记，没有新意。机缘巧合之下，她在美国哥伦比亚大学的一个工作坊中学习到了“回应过去”的教学方法，令她意识到原来教历史课，也可以十分有趣，几经尝试后更加认定这是一个好的教学模式。

教“卢旺达种族大屠杀”　要学生扮演不同国家代表

曾修读周爱灵“环球探索与研究”课程的陈港文对这门课的教学赞不绝口，他说当时学期的主题是“卢旺达种族大屠杀”，由于历史事件曾惊动国际社会，联合国也介入其中。周爱灵因此让班上不同的学生，扮演不同国家的联合国代表，彼此对话，而陈港文则代表一非洲国家与“大国”沟通。

课程看上去有趣，却需要做很多准备，包括要学习联合国的法则，陈港文说当时除了打印联合国的章程外，亦在网上学习了不少外交的技巧。课堂上一次又一次的激辩，让陈港文深刻地理解了那段历史，更感受到了作为非洲小国在当时国际社会上的地位，“感受到那种博弈的感觉，而家联合国或者每日都上演紧同样的戏码。”

不希望学生上课感到疲劳：“我要教的是人，而不是学科”

课程虽然有趣，但是周爱灵却要花费更多的工夫，包括花很多的时间去找寻资料，课堂上更要不断与学生沟通，了解学生的想法。她说课程比传统教学多了辩论等环节，可以让学生充分锻炼分析及解难的能力，她说不希望学生在课上感到疲劳，“我要教的是人，而不是学科。”

除了历史教授外，周爱灵也是一位钢琴家，并致力于岭大推动音乐教育。她在大学最初主修音乐，希望把她对音乐的追求，与更广泛的博雅教育结合起来。然而，她发觉大学对音乐培训的要求限制太大，于是后来修读哲学、心理学和政治学，最后转为主修与音乐看似无关的历史。

她说：“历史与音乐看似是不同的领域，但其两个学科都是了解人类生活的根本本性，以及表达人类的核心经验。”自此，周教授一直致力研究文化和教育的历史，特别关注正规学习如何塑造我们的身份和人生经历。周爱灵亦是今年岭南大学“优异教学奖”得奖人。