委员会建议加强师训防学生自杀　教师：教书忙到无时间关心学生

防止学生自杀委员会今日（22日）向政府提交中期报告，提出多项建议，包括为老师提供培训。
有前线教师批评，报告不切实际，“连书都教唔切，看不出会有时间作精神健康教育”。

过去3年本港至少有34宗学生自杀个案，教育局局长吴克俭一次公开发言时，叫老师“加把劲”、惹来业界批评。叶老师（化名）坦言，被繁忙的教学工作压得“连了解学生的时间也没有”，即使教育局提供讲座、专业培训等给老师也没用，因为根本无法实行。

“现在教书也教不切 ，我真的看不出哪儿有空间去做精神健康教育，最可能就是利用周会的时间，每次一至两小时相信帮助不大。”叶老师看过防止学生自杀委员会的中期报告后，认为建议加强师训的做法不切实际。她又指，报告建议简化学校申请优质教育基金作精神健康教育用途，但她指出当中仍涉及许多行政工作，一般而言如非必要学校不会申请。

学生成绩突倒退　闷闷不乐

反应如此大，原来亦源自叶老师亲身经历，曾错失了解学生问题的关键时刻。

叶老师曾教导一名学生，读中四时成绩处于中游，但升上中五后就跌至最尾十名，叶当时留意到同学上课不如以往积极，一面闷闷不乐，于是主动关心，“他只是口头说‘记唔入脑’，我问过几次，都只是这样回答。”事情就此不了了之，但同学成绩一直没甚起色。

阅读纪录留线索

叶老师一直找不出学生失去学习动机的原因，直到学生中六离校备战文凭试，老师才在学生的阅读纪录中找到一丝线索：“他看了一本关于男女关系的书，感想中以自己的父母经常吵架做例子，反思到底一纸婚书是不是永久。我追看功课的缴交时间，正正是他成绩下跌的时期，那时才知道原来是家庭问题影响了他。”

该叠阅读纪录一直压著没改，是因为平日有更多更功课、试题要赶著批改，叶老师说：“文凭试的考核制度一改再改，老师和学生要不停适应，花了我们许多时间。”

悔恨令学生孤单承受

当时文凭试未正式开考，同学不时回校、将额外做的旧试题交给老师审批。叶老师选择了低调表达关心，在发回该同学的旧试题中夹上一封信，作迟来了的慰问。同学其后在电邮中回复她，指家中的事“settle了”，叶老师坦言：“我不知道‘settle’的意思是什么，也没有再追问，但如果我早一点知道此事，我未必一定帮到他，但最少可以了解他，让他没那么孤单，让他的情绪好过一点，得到更多的支援。”

“老师，有无时间倾几句？”

然而叶老师深深明白，想了解学生的需要，首要是时间，其次也是时间。第一个时间，是指要学生愿意向老师倾诉学业以外的问题，老师先要静候一些时间，才能得到学生的信任，“一班有约30多人，两个班主任，即使一人半班，一个月都大概只能和学生倾一次。快则都要一个学期，学生才可以和你倾心事，比较慢热的，可能要到学年完结才可以。”

第二个时间，是指老师实际有没有倾谈的时间，回看叶老师上学年的教学时间表（见图表），每个星期只有一天、她有时间在下课后跟学生详谈，“有时候情况更坏，时间更少。”

叶老师深知，学业是师生关系的一部分，但并不是全部，可惜现实中，下课后的时间往往花在改簿、开会，有时要集体备课。时间表上的小息、午膳时段虽然有面见学生，但其实“都是问书和追功课，一些比较顽皮的学生要捉住佢，当面补做功课。”谈心者实在罕有。

叶老师明白课程内容相当重要，但仍然期望教育局可以调整师生比例，让她好好照顾每名学生。

教育局指一直重视改善教师的工作量，近年已增拨资源和推出多项措施，精简学校发展与问责架构和简化行政程序，并给予学校更大弹性，让学校可以灵活运用资源，增聘人手或外购服务，以减轻教师的行政工作。局方又指会适时检视现有措施，并视乎实际需要、现有资源及其优次，继续改善教师的工作情况。