【通识教育．三】香港社会想要怎样的青年人？
教联会会长黄均瑜在接受电台节目时说过：“我那个年代，没有读过通识，是‘鹌鹑’些、较害怕，现在学生自我张扬，挑战权威……新高中培养出来的学生，是有这特点的。”仿佛“挑战权威”四字带着负面的意味，学生面对“权威”时“鹌鹑”及“害怕”才是社会需要的新世代。
回看当年由教育局所发出的《通识教育科课程及评估指引（中四至中六）》，通识教育科要培养学生理解当今影响个人、社会、国家或全球日常生活的问题，并成为有识见、负责任的公民，在具备世界视野之余，同时成为能够批判、反思和独立思考的人。
我们常说，教育是培训未来社会的栋梁。在面对不绝的争议声，我们或许回过头来，要问的是，我们的社会想要怎样的年轻人，才能为日后通识科的检讨有更深丶更仔细的想像。
谁令通识与政治扯上关系？
2014年是通识科开始卷入政治漩涡的一年，反对者觉得通识科打开了占中这个“潘朵拉盒子”，其中一直提倡通识教育去政治化的立法会议员梁美芬，曾撰文指科目“容许了庞大的空间，让带有强烈政治色彩的通识科老师向他的学生灌输偏颇的思想。2014 年的违法占中，里面就有不少中学生参与其中，有些学生称是通识科老师鼓励他们参与当体验”。
教协理事、通识科教师陈曦彤不以为然，说这不是事实，更说这是他认为科目需要检讨的事。“我自己的观察是，始终没办法令学生投入社会的脉络，始终（对议题）有种疏离感……通识科最初是做公民教育，但最终我们培育出来最精英的大学生都是这样（冷感），我们的课程设计是否有问题呢？我认为是出自我们过分依赖思维表达的教学模式。”在他看来，目前的教学只鼓励学生对社会议题的参与止于思考，以口头或文字表达想法，一动不如一静。
今年4月，中文大学新闻与传播学院联同心理学系进行调查，在本地五间大专院校探讨“伞后”香港青年的政治参与度及观感。结果显示，有52.7%受访者自称“没有政治倾向”、17.7%自称“泛民主派”、12.4%是“本土派”、7.6%自认“中间派”、5.4%“自决派”、3%“港独派”及1.2%为“建制派”。
陈曦彤关注的不是泛民主派支持度高于建制派，也不是本土、港独如何开始追赶泛民主派的支持度，而是超过五成人对政治倾向四字表示“空白”。“现在的大学生都有接受过通识教育，但对社会大部分的议题或对价值观念的取舍没有一种立场。从来没有一个社会议题是透过键盘大战便完成，（最终）是要有人出来行动。（大学生）明显是缺乏了一种公民行动的力量，最后又不是将这些事丢给官僚力量去做？那么香港不会变好，我们的公民教育也不会做得好。”
回看当年由教育局所发出的《通识教育科课程及评估指引（中四至中六）》，通识教育科要培养学生理解当今影响个人、社会、国家或全球日常生活的问题，并成为有识见、负责任的公民，在具备世界视野之余，同时成为能够批判、反思和独立思考的人。当中的“批判思考”在2014年时已改为“明辨性思考”，据教育局解释，是因应坊间有误解指前者“为批评而批评”，故改用后者作“critical thinking”的中译。
如果有人认同‘学生细个唔好畀咁多嘢佢’，这是很典型家长式、权威式思维，在教育上是很要不得的。
那么，现在的年轻人有没有变成“能够批判丶反思和独立思考的人”？问过几位老师，他们不约而同指出，通识教育除了训练学生的思维能力，也训练了学生的表达能力。陈曦彤更坦言，学生论述丶建构自己论点的能力，超乎他作为老师丶大人的想像。“如果有人认同‘学生细个唔好畀咁多嘢佢’，这是很典型家长式、权威式思维，在教育上是很要不得的。教育制度是给予学生空间去发挥，你总是希望学生有更多可能性，我们为何要剥夺学生学习的权利呢？这是解不通的。”
探讨时政议题 助换位思考
通识补习名师Henry Law（威Sir）一周仅对着同一班的补习学生两个小时，却看得出当下学生与他那一代的不同。威Sir强调，青年日渐关心社会运动不尽然是通识科的影响，“通识这些年都不是考政治题，而是考政策。头几年问立法会丶区议会丶拉布，但题目考的不是政治，而是考换位思考──如果大家是政府官员会怎样做，作为一个决策者要考虑的是什么？政府应否禁止整容，不只考衡量利弊，真正考的是政府的角色。”这种想法并不是威Sir独有，受访的其他老师也提到，学生在通识科学到最多的不是“政治参与”，而是“换位思考”。更有老师笑言，若通识科教得好，学生学得好，有“维稳作用”。
透过教育来培养未来栋梁是一个社会最根本目的，这种说法不是只从利益丶经济入手，而是对整个社会的公民质素也有要求。“我们想社会变成怎样呢？我们想年轻人是怎样的？在没有通识科之前，年轻人便是经济挂帅，拜金主义丶中环价值，大家只会考虑到商业商业商业，现在都一样。不过，如果有小撮人读完通识，觉得社会同自己有关系，即使他选科也是选商科，但能够训练他成为一个有思考能力的人，对社会的发展一定好。就算不讲政治，如果训练到一个人会多角度思考，会醒目一点，开会也不用开太久。”威Sir在访问最后直指，单单培养学生思考能力此一好处，已是通识科在社会存在的价值及意义，“在文明社会中没有一个政府觉得不好”。
上文节录自第121期《香港01》周报（2018年7月23日）《课程检讨上路 频现杂音 通识科如何回归初心》
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