【国歌法】 学生识唱唔识解？　中学生：讲工人好辛苦起万里长城

政府今天（9日）公布《国歌条例草案》， 条例订定为了体现《国歌法》第十一条的精神，草案第9条规定教育局局长须就将国歌纳入小学教育及中学教育发出指示。
未有立例前，现时全港大部份中小学都有已在校内通识课、音乐课或语文课上教授国歌，《香港01》采访发现，不少学生、包括不谙广东话的少数族裔学生都能琅琅上口唱国歌。但大部份都不求甚解，只记得发音和旋律，不理解国歌的背境和意思。有小学生更误以为国歌的内容与兴建万里长城有关！
大多数学生来自南亚裔或小数族裔的中学校长表示，推行国歌教育有助学生建立自我形象和身份认同。

小学三年级的谭同学能唱出完整的国歌，但被问到知否歌词意思时，谭同学称:“讲紧工人好辛苦起万里长城。”就读中二的王同学则表示不太清楚国歌的意思，“以前老师好似讲过，但唔太记得”他认同唱国歌时态度应该庄严，但在重要场合唱便已足够，“多唱几次无咩大差别”。被问到是否支持国歌法立法，王同学同意国歌的权威应受保护。

本地学生对国歌的了解都是“半桶水”，非中文为母语的少数族裔学生情况更甚。身为少数族裔的9岁小学生Yamna能够以清晰普通话唱完整唱出国歌，然而Yamna却不明白个中含意，仅一脸雀跃地告诉记者唱国歌时感到开心:“因为我喜欢唱歌”，但她同时向记者表示，自己也喜欢唱校歌和其他老师教的儿歌。

其他较年长的少数族裔学生亦仅记得一两句零星歌词，中六的Ikra表示虽然低年级时学过，但平时在校很少机会唱，加上因语言问题，背诵歌词对她而言已经很困难，遑论掌握其历史背景。就读中六的Nimrah则表示，自己略憧哼出几句国歌歌词，但不明白当中的意义，并淡言道：“我是巴基斯坦人，但我也不懂唱巴基斯坦国歌，（所以即使我懂唱中国国歌，）也不认为自己是中国人”。
 

学校约有7成学生来自南亚裔或小数族裔的地利亚修女纪念学校(吉利径)校长陈巨培，接受《香港01》访问时表示，推行《国歌法》有助学生建立自我形象。他表示，虽然校内有不少少数族裔的学生，但实际上都是香港人，同时间亦拥有多重身分，“例如祖籍是一个身份，国籍又是一个身份；每一个身份，背后都有一定的意义”。陈校长表示，虽然学校目前只有在毕业礼上才播放国歌，他不排除学校将来会在其他重要场合播放国歌，以及教育学生有关国歌的出现及背景，让学生更了解中国的历史、国情，从而协助学生塑造自我身份认同。

陈校长谓，“中性去睇呢件事，我们不要从政治角度去睇”，让学生认识国歌从架构上来看，是一种身份的教育，当中包括对自我的认识，以及自我的身份认同，“由自我出发到同社区、香港、乡下(不同祖籍)，以及与中国关系，都是构成身份认同的元素”，“我们学校采取的态度，是尽量让学生知道自己不同的身份及其价值及意义”。陈校长续指，许多学生长大后，最终或会选择领取特区护照，成为“中国人”，故在校期间教授国歌的基本知识，“帮助他们认识自己、建构自我形象是好重要的”。

最后，陈校长亦不认为有需要向老师发出指引，订定何谓侮辱国歌行为或罚则，“从教育者的角度来看，若学生于奏国歌的场合出现一些表达情绪的行为，反而我们觉得应了解其成因及就此对正下药”，较从法制上去订定那些行径是好与坏及罚则为佳。