有小学推媒体素养课程助学生分辨媒体资讯　提防网上骗案保障私隐

智能手机已成为日常生活的必需品，大人甚至小朋友也机不离手，透过社交媒体接收不同的资讯，互联网世界充斥着大量难分真假的资讯，甚至潜藏未知风险及私隐问题，对于儿童及青少年来说，更是难以辨认。要培养学生资讯科技素养，学校教育起了相当重要的角色。有学校已推行有关的媒体素养课程，希望创建学生正确分辨媒体资讯的是与非，中小学校可透过教育局提供“我的行动承诺 – 加强版”拨款，借助新闻团体的专业讲解和多元活动丰富学生学习体验。

三方面发展媒体素养

将军澳循道卫理小学校长林德育表示学校会从三方面去发展媒体素养，他说：“第一方面是寻索传媒信息和资讯的能力有效及快捷从传媒、图书馆、博物馆、各类资料库找寻有用的资料及信息，这方面的内容，学校由图书馆课传递这方面的内容。”

“第二方面是认识、分析和整合传媒信息和资讯的能力：认识不同的媒体对同一事件呈现的不同的事实，学生拥有能力理解、批判相关的内容。这一方面的内容，会由常识科教导相关的内容。”

“第三方面是使用及创造传媒信息和资讯的能力：学生懂得及能安全地利用不同的媒体与其他人沟通，将信息在合乎道德及社会标准的情况下向其他人呈现。”

课程设计曾遇到不少问题

但校方在课程设计上亦曾遇到不少问题，林德育校长说：“第一方面，是教师的专业能力，因为学校老师在此方面的认知并不是专业，所以有些部分的认知度不足，需要更多的学习。第二方面，是资源的不足，无论是学习的资料，还是学习的资源，我们都是不足够。”

期望学生有3方面得着

而作为老师及家长其实也可以配合有关课程，林德育校长说:“老师方面，首先在专业方面提升这方面的认知，继而在教学的过程中与学生讨论，创建正确的价值观以及思考的方式。而家长在日常生活的过程中，与孩子在正确的价值观上讨论不同媒体报道的事件。”

林德育校长坦言最希望学生从课程中有3方面得着，“能够懂得及快捷地找寻相关的资讯；能够分辨事件的真伪及从不同的角度了解事情的真相；合理及道德地运用不同媒体表达想表达的内容。”

希望创建学生正确分办媒体资讯的是与非

另外，有小学校长表示，现时校内推行的媒体素养课程主要围绕几个方面，“尊重个人自己私隐、免让个人资料外泄，提防网上骗案、小心网上罪行，被诱骗脱衣裸聊、游戏平台中的陷阱，如购买代币、武器等，希望创建学生正确分办媒体资讯的是与非，不要太快便单方面相信是真实，但暂时只可以单面式处理。”

由于遇上疫情，校方在课程设计上曾遇到的问题是课时紧张，“因为疫情之下未必可以稳定地持续进行，而老师也未可以兼顾太多时间去详细规划，而且课程文件属较新，学校需要时间消化，这些都是遇到的困难。”

媒体资讯素养与家长其实有密切关系，“某程度上家长在资讯科技上的认识较学生缺乏及慢，所以也需要让家长知道是否有方法去防范子女跌入媒体陷阱，甚至乎有机会需要教家长安装监控程式，了解子女上网记录及历史，防止他们浏览不良网站资讯，未来也是要花不少心机在家长教育上。”

另外，该小学校长指出老师在课程上，要由德育素养方面入手，也需要贴近生活。“同时，也要‘预防’及‘治疗’，因为当有学生在互联网上遇到问题，例如最普遍的‘模仿’，如同‘鱿鱼游戏’，学校也需要迅速跟进，而且要跟现实社会潮流、发展去跟进，未来如果我们迎接媒体世界，必须从学生小时候开始做，才有效创建他们的安全意识，及个人私隐与保障。”

“我的行动承诺”加强版拨款是教育局针对时下复杂多变的数码媒体环境而向中小学校提供的资助，以期让学生学习分辨网上资讯真假等学习目标。学校可借此联同有公信力的传媒机构所举办的媒体活动：例如资深记者主讲的侦查报道讲座/工作坊；资料分析团队举办的真假资讯核查 工作坊 / 反网骗工作坊；网媒团队主讲的社交媒体营运讲座/工作坊；以上活动可配搭媒体机构参访或到校举行，丰富学生学习体验，加强培训媒体和资讯素养，了解资讯公信力重要性，从而教导学生慎思明辨。

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