元朗信义引入AI改作文速度快逾倍　老师更多时间针对性指导学生

AI人工智能广受关注，学界引入各项技术一段时间之后亦已逐渐取得成果。基督教香港信义会元朗信义中学早前引入人工智能平台帮助老师批改学生作文，该校英文科主任黄诗敏接受“01教育”访问时称，平台主要帮助教师批改文章的用字及文法，能够为教师节省逾一半批改时间，可以聚焦其他重要范畴，“我哋就可以讲例如点样拓展、语气可以点样去改善”，给予学生更深入的进步建议或是拔尖补底。该校中四学生黄曼荞指引入平台之后，她与老师有更多时间作深入及更高层次的讨论以改善写作技巧。

更多空间针对学生弱项　学生亦可选择练习更多

元朗信义中学引入的平台于多个科目均有应用，包括中文、英文、英国文学及历史科。黄主任以英文科为例，指教师过去批改文章“可能讲边啲位置要串得啱、写得啱，聚焦在准确性比较多”，现时将相关工作“外判”人工智能后，就可以聚焦给予学生更高层次的写作意见。

她指平台的确有助节省批改时间，“以前改一篇文，长嘅话半个钟走唔甩，而家可能10到15分钟可以改一篇，剩低嘅时间可以优化教学，例如做多啲个人化或者班本教材，又或者可以喺课后帮同学多一啲针对弱项，以前做呢件事真系一个Luxury（奢侈）”，认为同时变相容许学生提交更多作文，“以往可能老师每个学期改4篇都已经好吃力，改唔到咁多文章，但系呢个平台令到有需要或者有心嘅学生可以再练习多啲”。

不过人工智能并非万能，黄主任指虽然平台批改文章的用字及文法准确性有时候比真人批改更高，但人工智能偶尔会有表现不似如期的情况，所以仍需教师作最后把关，“发现有好多错漏我哋就要求人工智能重改一次”。

平台会在学生的文章上作出标示，并会在旁边生成文句建议，而且只要教师预先定义文章题材，平台就会以合适语气批改文章。中四学生黄曼荞认为平台有助提升语文及组织能力，使她有更多心力放在内容方面，她举例指自己于学期初提交的文章倾向使用较直接的句子，但平台建议多使用连接词连接相关的句子，或将部份句子改以被动式表达，使文章有较多变化。

电脑堂学习使用人工智能　不同平台助改善英语会话、制作笔记

陈耀明副校长指学校自生成式人工智能冒起已经鼓励教职员及学生多加使用该些技术，现时学校的中二级电脑科已经加入相关内容，教授学生使用人工智能的基础知识、有效使用方法、以及相关资讯素养。中三学生王乐知表示，她从电脑堂学到如何以合适的提示（Prompts）获得灵感，启发创作之余更可帮助日常生活。

就读中五的陈怡璁就使用了学校引入的人工智能平台“Moody”以训练英语说话，他说平台的应用程式会生成虚拟听众，并于演说后作出评分及建议，认为人工智能有助提升英语说话技巧及免去因为缺乏听众而未能得到回馈的烦恼。

从学习制造数码分身认识资讯素养

学校亦从趣味切入，教导学生以人工智能制作“数码分身”，从中学习防骗及善用科技。中四学生谢𫓦滺说制作数码分身需要录制对象表情、动作、及声线，配合后期制作就可以完成，她认为制作过程有趣，“可能我当刻唔系做𠮶个表情，或者我讲嘢嘅时候语气唔系咁样，但系原来AI嘅技术可以将我合成去另一个表情、另一个动力、甚至系讲另一个语言”。

谢同学指数码分身有多个好处，其中之一是打破语言障碍，“因为我哋学一个语言可能要好长时间，但系呢个AI Avatar嘅平台拎咗我哋嘅声线之后可以不断地去转换我哋嘅语言”。她举例学校早前有交流团前往日本，谭建勋副校长就透过数码分身以日文发言，流畅度之高使当地师生也惊讶“点解谭副校长会识讲日文”。另一好处是有助提升资讯素养，现时网络上有不少不法之徒会以类似技术恶搞或诈骗，所以学习制作数码分身可以提升对网上骗案的警觉性及学懂分辨资讯真伪。