校长灼见｜孩子升中考获第一组别学校　等同造就“高成就”孩子？

文：圣公会基爱小学校长张乐霈
一年一度的升中派位自行阶段结果已公布。当孩子成功考获第一组别学校，对父母而言这比“中头奖”更喜上眉梢，他们认为孩子只要考获第一组别学校就如开始踏上成功之道，将来孩子定能成就非凡。然而这个想法是否只是一个所谓的普遍社会标准？要孩子将来有高成就究竟有何定律？作为父母可以做甚么，又应该扮演甚么角色呢？

首先，我们可以探讨何谓“高成就”孩子。根据《高成就孩子》书籍的两位作者——罗纳德．弗格森和塔莎．罗伯逊所说，“高成就”指的是那些充分实现自我的人，他们都将自己的潜力发挥到极致之余，仍然能够继续成长。他们都有三种关键特质：使命感（Purpose），自驱力（Agency）和才智（Smarts）。

根据以上两位作者所言，即使孩子成功入读第一组别学校，若没有继续发展所长，追求理想，并不一定会有“高成就”；相反，即使孩子未能入读第一组别学校或“名校”，但他们持续努力发展自己的潜能，向着自己的理想进发，他们也可以是最终获取“高成就”的一群。

事实上，并非每位孩子皆适合入读发展学术为主的学校，即使拥有高学术水平的孩子也可能是“高分低能”。要获取“高成就”，背后包含的是执行困难任务的能力，即是懂得善用环境中获取的资讯，再制定人生战略决策的能力。面对现时社会急促的发展，只懂熟读课本知识一定不足以成为“高成就”的人，所以现今孩子成功与否，仍受不同的因素所影响，入读哪一所中学不会决定人生的全部。由是，父母可以把目光放远，鼓励孩子凡事抱着开放的态度，积极地闯出属于他们的未来。

我校一向贯彻“弘德育人、有教无类、启发潜能”的精神，教导每位学生基本的学术知识，装备他们适应社会的变化。但是现今的世界发展迅速，单单知识的传递已不足够，笔者认为启发学生的潜能，让他们知道自己的强弱，确立清晰的发展方向及生涯规划，然后订立实践方法才对他们最有帮助。

因此，我校致力培养学生的自主学习能力，使他们能按照自己的喜好和学习风格来主动追求知识。学生在过程中除了深化学习内容，也按个人的喜好钻究相关的题材，并发展潜能，朝着目标进发。其次，我校一直以来透过生涯规划活动来提升学生的自我认识。我校与不同机构合作，安排学生参与职场体验活动，例如安排学生亲身到酒店不同岗位工作，有关的生涯规划活动除让学生体验独特的职场文化外，也加深学生对自己的认识，借此订立更长远的目标，为日后发挥自己的艺术、体育、学术等方面的潜能作好准备。

除此之外，我校亦会安排学生参与由他们作主导的实践活动，例如：学生于商场市集“摆档”，学生由组织、策划至售卖自家制的产品都参与其中。在这个实践活动中，老师们见证学生以积极的态度面对过程中的挑战，又能发挥个人创意和潜能，互相合作下完成任务，师生都为此感到自豪。

总括而言，父母望子成龙是理所当然的事，但只着眼在孩子入读第一组别的中学并不是最重要。所谓“行行出状元”，作为家长应多让孩子接触不同事物，让他们发展所长，并为所订下的目标而努力，成为不同范畴的“达人”，这才是培育“高成就”孩子的秘诀。

作者简介：张乐霈女士现为圣公会基爱小学校长，从事教育事业二十三年。张校长致力推动课程发展，尤其评估素养，著重学习、教学及评估的连系，以促进学生的学习效能。此外，她带领各科优化以学生为中心的校本课程，让学生寓学于乐，并装备学生俱备足够的知识和技能，以迎接未来的挑战。