青少年学摄影为何喜欢“重做”功课？｜活学VIVA｜马世创专栏

摄影是最贴近年青人的艺术媒介。食物如何美味也要“相机先食”；落街买外卖也要“自拍”，到某景点更加要“打咭”上载。虽然摄影变得如此普遍，可是学校里却没有专门的摄影科。当然有人会说：“摄影应该喺视艺堂学啦！”

文：马世创

然而，在中学视艺科推行摄影教学并不简单。先撇下如何教，单是准备器材已令教师却步。视艺科不如科学科有技术员协助，由购置相机及记忆咭，到保养镜头以至日常充电和储存档案，工序极为繁复。而在学校体制内推动创新，从来都是吃力不讨好的。可是笔者作为艺术人，总是抱著“明知不可为而为之”的心态，于是在八年前推行摄影教学。适逢学校获赞助几部数码单镜反光机。虽然只够买入门级器材，但对从未接触摄影的学生来说，已十分理想的教材。

究竟要教甚么?

摄影涉及多门学科，相机的结构关乎物理的光学理论；相片档案涉及电脑科的多媒体单元，而创作相片的主题、构图、色彩等却关乎视艺科的评赏与创作部份。单单在视觉艺术科里己殊不简单，要在有限课时让学生学得最多，是非常具挑战性的。

摸著石头过河

当时我们买了器材，接下来就是编写教学大纲。我直接将自己学习摄影的历程放进课程。先教对焦、再教光圈、快门和感光度，然后再教构图等等，结果学生并不受落。这也不难理解，因为自己在摸索操控相机都花上三数年，那学生怎能在短短十小时的课堂里掌握?

后来笔者问了教育界前辈和摄影师朋友，于是调整了课程，从技术及理论减少了，让学生按特定主题进行摄影创作。学生的兴趣大了，起码享受拍摄的过程，尤其是拿著相机四处拍。可是课程完结时，问题也逐渐浮现。由于课程着重意念发展，少提相机操作。结果学生未能好好操控相机，大部份的作品都是“松”“郁”“蒙”。

从纠错中成长

碰了壁，唯有继续修正教学。我回忆自己学习摄影的片段，最深刻莫过于当年玩针孔摄的时候，自己曾经为拍一张照片，在同一地点拍了一个星期，又长时间流连在黑房。原来，过往的教学里，学生欠缺的是重做（REDO）的机会。于是，我重新审视自己以往的教学设计，调校教学的步伐。

现时，我在教摄影时会先教相机的基本操控，就是最简单的拿相机姿势、对焦，以及基本的构图。至于稍为复杂的槪念则留待日后有机会再教。然后进入主题摄影，习作由三次减为一次，学生只需专注一个主题拍摄。每次完成拍摄，我们便会品评作品，找出提升相片的方法，接著便按建议重拍。最初我还怕学生感到乏味，没想到他们很重视重拍。

原来，我们都很珍惜有重来一次的机会。

（专栏“活学VIVA”每月刊出，标题由编辑撰写，原题：“与时并进，摄入视艺课”。本文不代表艺文格物立场）

作者简介｜马世创，北角协同中学视觉艺术科主任，“赛马会教师创新力量”第四届创新教师伙伴。

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