佛教陈荣根纪念学校SEN家长忧心促校方审视 心理学家倡正向反思
元朗佛教陈荣根纪念学校周三（11日）一名过度活跃症（ADHD）男童堕下身亡。《香港01》接获另外两名特殊学习需要（SEN）学童的家长反映，对事件感忧虑，并提到有老师以罚抄心经、罚小息留在座位等方式责罚学童，认为惩罚方式有不妥。其中一名家长称，理解SEN学童状况较多，管教殊不容易，明白老师工作吃力，故过往不曾就上述情况作投诉，惟发生今次事件后感到忧虑，希望学校审视情况，避免再有同类事件发生。《香港01》正就事件向校方及办学团体查询。
迈步儿童发展中心创办人及临床心理学家朱嘉丽对事件感痛心及惋惜，认为事件对涉事家庭、其他学生、家长、教师均造成巨大创伤及情绪挑战，各范畴都应就事件作正向反思。她提到教育SEN学童时，教育工作者要认识其特质、行为问题背后的成因，因应其弱点作调适。当他们有行为问题，例如“郁头郁手”时不要太多批评，若真的过了界线时，用沟通方式令他理解行为不当。她并提到，让ADHD学童多活动、运动，有助改善情绪及专注力。
家长促校方检讨惩罚方式
《香港01》接获两名学校的SEN家长反映忧虑。一名家长认为该校老师对SEN学童较严苛，例如罚抄几百字的心经50次；罚全个星期没有小息，不能去厕所，令孩子上堂时失禁；老师填写子女的成绩表上的奖项时，较一般学童有差别待遇，评语、评分亦令家长及学生感难受。他希望校方及教育局正视问题，勿让不幸事件再次发生，并曾就情况向教育局查询。局方昨日回应事件时称，就个别家长向教育局提出的查询，教育局会按既定程序严肃处理。教育局会继续与学校保持紧密联系，以提供适切意见。
另一名家长亦指，孩子曾被罚抄心经，但内容艰涩，他们难以理解，“一抄就系数十次以上”，质疑为何不罚抄默书范围；另外，小息时被罚留在课室的座位上，一罚便是一至两周，若与同学聊天又会加罚，“SEN就更加容易畀你捉到佢有唔啱嘅地方，佢一定系比正常嘅小朋友容易出错，但系又无差别地去罚佢”，坦言孩子受罚时不想上学。她亦提到，操行分常被评为B-、C，但孩子没有打架，只是课堂上较顽皮，“（评分）会唔会可能（与校方）有得倾呢？”
家长理解老师工作吃力 惟对事件感忧虑
该家长续指，由于理解SEN学童较难照顾，而老师要跟进大量学生，工作吃力，故平日会做好家校合作，自己亦不曾就向校方投诉，并非“多多事干”的家长。不过，今次事件后，孩子情绪受影响，翌日校方安排心理辅导，家长发现孩子在颜色纸的“被老师针对”一栏填色，令她更为忧虑，希望校方检讨SEN教育工作是否有改进空间，以及加强对SEN学童的关怀。
迈步儿童发展中心创办人及临床心理学家朱嘉丽表示，ADHD学童会有两大缺失，分别是不专注，以及多动或冲动，甚至有学童情绪较易嬲怒，会以粗言秽语斥骂老师。
照顾SEN学童时，需了解其行为问题背后的成因，会否是课业太难或太易、近日情绪问题，因应弱点作调适。香港的教育制度下课业较重，“我哋见好多SEN小朋友想叻、想好，冇人想曳，佢一定有啲背后原因，好多时佢会伴随住好多情绪嘅问题”，要予以空间了解及协助纾缓情绪，否则当他情绪积压时，便会出现更大的情绪问题。
ADHD学童多活动 有助改善情绪及专注力
她续指，教育ADHD学童时可灵活运用“视觉策略”，理解他的需要后，例如以视觉提示卡，明确地展示所需要工作的步骤和课堂行为的要求，让他自行评估是否有不专注及作出改善。若学童表现有不理想之处，需要禁止他一些活动时，不建议禁止他活动或做运动，“活动系帮助到佢，（情绪）比较平和，其实教育局都讲咗，对情绪同专注力好”；同一时间，当他表现理想时应予以称赞，“好多时我哋都会漏咗”。
说道理胜于言语责骂
她又举例，若学童只有轻微犯错，例如郁头、郁手，便当作没看见，不要太多批评，“佢真系踩到条界线时，就话畀佢听，你咁样上堂郁嚟郁去，我觉得好嘈，我真系系觉得唔开心”，透过与其说道理，会胜于言语责骂。
此外，有研究显示亲子管教是其中一个有效方法改善SEN学童的问题，学校应多支援家长。若学童不受控，应寻求社工专业协助，“转一转气场，其实你畀少少空间佢，大家有得落台”，适当的药物治疗亦有助改善学童情况。
朱嘉丽续指，今次事件中父母、老师、同学，均有巨大创伤及情绪挑战，或需要接受适当的情绪支援，亦要应正向反思是否有改善空间。她坦言，在融合教育下，SEN学童进入主流学校，令老师面对压力，政府虽然加大资源，但仍然过于分割，促政府再增资源予SEN学童较多的学校。
昨日（12日）上午记者曾向佛教陈荣根纪念学校何志伟副校长查询，指有SEN家长反映上述情况，他称就SEN学童指引上，校方有完整政策，跟足政府指引，关顾每一个学生。至有无收到家长反映，有老师对SEN学童较严苛，他称“我哋对每个学生都好关顾、好关心，关心佢哋成长，呢个系一定。如果家长对学生的成长有任何疑问，我哋会同佢哋紧密沟通…...佢哋关心嘅情况我哋会处理，呢个系我哋既天职嚟。”《香港01》今日再就情况向校方及办学团体查询，截稿前未获回复。
教育局﹕学校拟定校规应考虑教师、家长及学生意见
教育局一直为学校提供清晰指引，列出学校制定及执行训育措施的一般原则。学校的训育措施旨在教导、辅导和保护学生，并促使学生在行为上作出积极的改善。
学校在拟定校规时，应收集及考虑教师、家长及学生的意见，透过讨论和沟通，让学生明白订定校规的意义，确立他们对校规的理解和共识，并就所订定的校规定期检讨。
学校执行校规应顾及学生个人差异
当学校执行校规时，须合法、合情、合理及公平一致，并应顾及学生的自尊、个人差异及接受教育的权利。
就支援有特殊教育需要的学生方面，教育局一向鼓励学校推行“全校参与”模式的融合教育，建立学校的共融文化。一直以来，教育局向公营普通中、小学发放额外人手和资源，协助学校照顾有特殊教育需要的学生。学校应按学生的特殊教育需要和校情，整体并灵活地运用校内及社区的各项资源，为有特殊教育需要的学生提供适切的支援服务。
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