【DSE．有片】生涯规划问卷考刘鸣炜　200条问题就找到人生目标？

今届中学文凭试各科笔试陆续开考，通过公开试考入大学，是否唯一出路？现今的中学生有连串叫“生涯规划”课堂，教中学生“多元出路”。课程由教育局两年前大力推动，每年津贴全港学校约50万元。学校各施各法：办讲座、参观企业、搞工作坊和职场体验实习、额外聘请专责教师等等。
学生上生涯规划课，一般都要先填写性向和职向测试问卷，当中题目长达200多条，问及学生多项个人特质。但一份性格职向问卷真的能让中学生认识自己，然后订立未来职业和人生目标？记者走入中学看看学生怎样填答这些问卷，亦请来青年事务委员会主席刘鸣炜试填，看看他们测出什么结果。
摄影：梁鹏威
影片：林可欣、毛淳宇

心理测验测你是哪种人格；生涯规划课的问卷大概亦如是。

中五学生 v.s. 青年事务委员会主席刘鸣炜

这天石硖尾一间中学，中五生在课堂上正回答类似问题：“什么是‘内向’？”、“怎样才算‘实是求是’？”，翻到第二页，又有学生问“行政主任是什么？人力资源管理要做什么？”学生边填问卷，边举手问社工。这些教科书以外的性格特质概念，在座学生大概认识很少。自己是什么人，好像要等问卷测验得出的结果来告诉自己。

今堂是他们生涯规划的第二课，由青协社工黄民信（阿信）主持，上一堂教他们寻找及确立个人目标和梦想，今堂就教梦想与性格的关系。学生在一张纸上回答关于性格、工作取向、兴趣及技能等提问，反复测试自己。

你是哪种人？

有些学生确是当作心理测验，填得好快，心急想知结果。每人最后得出“性格密码”，由6种职业性向类型其中3种组成，譬如有人是“艺术型+社交型+进取型”，有人是“探究型+艺术型+现实型”。

职业性向理论
美国著名心理学教授和职业指导专家John Holland，开发职业性向理论，把职业和性格倾向分为6种（R、I、A、S、E、C）：现实型（Realistic）、探究型（Investigative）、艺术型（Artistic）、社交型（Social）、企业型（Enterprising）、传统型（Conventional）。

“每个人其实6种都有，但会特别倾向某3种类型，看看你适合哪种职业，与你梦想的工作是否脗合。若是，你工作时便如鱼得水，若非，就想想如何让自己有这些特质，能做到这工作。”社工阿信拆解整份问卷，是以John Holland的理论为工具，为学生找寻符合自己性格的职向。

“哪个同学感情丰富？有谁常追求完美？”在座学生听着不时起哄，又手指指邻座同学，全班爆笑。阿信笑说：“明白了各类性格特质，以后识男仔、识女仔更易，因为你掌握了与他们相处之道。”学生掩嘴偷笑。

这堂生涯规划，好像让学生重新发现了自我，为自己找到形容词，也用上同一套理论和6种职业类型分类，思考不同工作需要的性质。学生Kiko课后先说测试很准确：“确定了我适合酒店款待这行业。”转瞬，她又一脸茫然。

填写性格和职向测试是每个中学生涯规划教育必经的一课。然而，学生在回答时已先了解自己？抑或由问卷上的选项、剔号和分数得出的结果来告诉自己是个怎样的人？

刘鸣炜：性格可以量化？

16、17岁的中学生可能年纪还小，对自己认识不足，或填不懂，若是已投身社会的成人呢？我们请青年事务委员会主席刘鸣炜也到一所中学填答职向测试问卷。36岁的刘鸣炜在过程中同样不断反问自己：“我是一个愉快的人？都算吧！？”遇到选填“诚实”、“谦虚”、“坦白”等等个人特质问题，又被记者反问：“怎样评定自己有这些特质？”刘于是为每个特质，逐一细想自己平日如何待人处事。

测试后，他对一些题目和填法依然满脸问号：“不知道要用主观或客观想法去填？为特质去给予分数，究竟应在4分、5分之间怎样下决定？明白填问卷要机械化少少来填，但性格真的可以这样数字化？”

在数页问卷逾200条问题中，同一或近似特质的问题重复又重复，最终确定填答者属于哪3种类型。刘鸣炜发觉：“人好有趣，明明自己有这些特质，却要透过填问卷来了解自己。这测试给中学生一个详细的提示，提醒他／她是个怎样的人。”

一份问卷的转化

在职业选择表中，刘鸣炜想当演员，却发现自己完全不属“艺术型”；测试结果又显示，他适合修读文化管理学，“但我自小不擅艺术文化那范畴啊！？”结果还列出他这类型适合读历史系、媒体学，日后能从事警察、售货员或活动助理等工作职位，“警察和售货员两个工作有什么关系？”

刘鸣炜目前担任多个公职，亦是父亲刘銮雄家族企业的董事会主席，“我十六七岁时志愿不是担任这些公职或地产公司主席，我好肯定当时想做的事与今天的发展不同。”求学时，他想过做律师，如今他形容当时是“错觉”，他在律师行实习过，也曾从事金融业，很快觉得工作沉闷不适合自己，但后来发现自己对研究法律有兴趣，又跑去读博士。

“我的家庭背景确令我少了经济财政的忧虑，能做到自己感兴趣的事，但很多与我背景相似的人又走着不同的路。”外界常讪笑甚至指摘他是“坚离地”有钱人，未能体会其他阶层的困难；他却说不论贫富，各人的人生也要规划，同样不能顺利走来，“规划只能是短期的三四年，问我十年后会怎样，好坦白讲，我想像不到。”

类似的性格和职向测试，很多学校和机构在生涯规划课初堂已派予学生，有中学生说自己已是第三次做这种问卷了，答案结果一样：“唔知做嚟做乜？”刘鸣炜看着这份职向问卷，亦追问学生了解自己后，该如何消化这些概念，成为生涯规划的一部分，转化为自己的人生价值观。

生涯教育源于18世纪末、19世纪初的美国。初属职业辅导，帮青年认识自己能力和职向，提供职业资讯；后来多名学者提出“生涯规划教育”一词，认为除了职业规划和理解工作世界，每个人也需了解工作在人生不同阶段的意义，进而认识个人在家庭、职场、社会等等不同社会角色及价值。
生涯教育在香港的中学，一向以“升学及就业辅导”面孔示人，包括在2005年的“商校合作计划”，以及2009年实施新高中课程后，教育局希望培养学生的终身学习和共通能力，并于2014年落实每年拨款约2亿元开展生涯规划教育，开宗明义要扩大和深化以往校内的升学及就业辅导。

生涯规划课的教学成效之一，是学生填毕问卷后，将更了解自己性格和兴趣，从而订立未来学习和升学就业等目标。其实在我们中小学时，老师也常要求学生“订立目标”。例如在岭南衡怡纪念中学，学生手册“My Goal”一页，就要求学生每年开学都要填写目标、具体步骤和实行方法。

该校副校长关国业说，学生除了不断检讨自评，家长也要写意见回应；班主任从旁观察和督导后，写下评语。“别人可能以为好简单，生涯教育就是要先教学生订一年的目标，所规划的事不能太远，否则好‘离地’，一个中学生根本不能计划到整个人生。”

该校今年申请把教育局发放的50万津贴转为聘请一个常额老师，固定负责统筹校内生涯教育课程。据教育局数字，今个学年全港有逾160所公营中学亦这样做。关副校说，比起外购服务，聘请外间的青年辅导和社工入校讲解等活动，学生更需要一位老师持续的辅导，分享自己的学习、生活和目标。

生涯规划教育不止是填写问卷，学校老师和社工在学生完成问卷测试后，还有更多的后续辅导的工作和延伸教学。岭南衡怡纪念中学校长李志霖认为：“中学教育有老师陪学生一起成长，中一、中三、中五和六各有重要关口。我们不是要为学生定型，而是要不断检视他的转变。这是很微细的教育功夫。”

不过，学生似懂非懂的上生涯规划课，在工作纸写上“我的梦想”、“未来目标”。但当记者问他们怎样实现，10个有8个都认为若考不好文凭试，有梦想也是空谈，“多元出路”只是考不进大学的宽慰说话；他们异口同声追问：有了未来目标又怎样？主流教育下，当中学生只管读书考试，如何学会规划自己的一生？