校园天地｜中华基督教青年会小学校长程志祥：爸妈化身网络助教
由于新冠肺炎肆虐，学校这两年断断续续地停课。学校由进行Zoom实时网课，到半天实体课，下午则主要以Zoom网课形式进行多元智能、功课辅导课及课外活动等。在教育的现场看见不少的转变及挑战，包括大部分上网课的学生也没有开启视像镜头、曾有黑客出现在某学校的Zoom网络教室内散布不雅资讯。更重要的是在停课初期，有很多老师未能掌握网络教学的优势，操作技术还未熟练。
（撰文：中华基督教青年会小学校长程志祥）
现时这情况已有很大的改善，我们正迈向混合 (Hybrid)教学模式，实体课加上Zoom课外活动等组合十分广泛地应用。为进一步了解教学成效，我们尝试以评考成绩及问卷来衡量混合 (Hybrid)教学模式的效能，我们发现于学生成绩方面，没有明显的差距。而于不同持分者的问卷调查结果，我们得出以下几个结论:
1.老师想改变
疫情带来的是教育全面数码化，学生的数码学习能力日趋上升，以至于教师也要改变自己的教学方式。虽然现在某程度回复面授课，但已成为老师更多引进数码教学的起点。老师们在互相观摩下，不断寻找新颖的网络互动教学策略(如运用Kahoot, Nearpod等)。并研究如何引进这些工具，更重要的是运用于甚么学习活动中，时间比例的分配等等教学安排的考量。随著经验的累积，老师将更能掌握混合教学模式，达到增加学生自学比重及缩短课时的目标。教师更形容混合教学模式使教学时间及空间更有弹性，不过教师也反映难以掌握学生的学习状况，另外是难以将一些动态课程(如体育课)和实作课网络化。
2.学生必须变
在急速转变的情况下，线上学习成为了日常的基础方案，即使大部份老师已能掌握线上教学的技巧，但是学生能学到多少则是另一回事。若学生的家庭支援不足，如没有宽频或平板电脑等，将窒碍学生的学习及发展。因此，很多老师认为线上学习拉阔了学生的差距。而最令家长担心的是线上学习的成效是否远比实体课程差。更甚是不论老师及家长也反映只有少部份的学生能自主地推动自己学习，所以更重要的课题是如何替小朋友重新建构一个合适的学习环境。
3.爸妈化身网络助
在线上学习的初始阶段，所有人也未了解学习的要决，包括老师、学生及家长也在摸索阶段，出现很多特别的情况。最基本的问题是，年纪幼少的学生未能掌握如何运用无线网络及平板电脑装置，而家中可能只有老年人及家佣，未能提供适切的辅助。有些学生因长期在家学习，并未能准时地进入Zoom网络课堂，也未掌握网络学习的一般礼仪，如打开视像镜头等。学生在网络学习初期，未懂如何下载学习材料及上载已完成的功课，这些都是需要家长协助。曾接触到一些家长自己本身也不太懂得处理或协助学生运用资讯科技学习。他们在协助学生线上学习时，出现很大的困难。所以有些学校打从一开始停课，第一时间便是制作一些简单操作平板电脑上网及上网课的教学影片，以支援学生及家长。另一个有效的方法便是组织家长互助小组，一些对资讯科技工具较能掌握的家长协助一些不太熟悉的家长，我发现成立这小组后，能更快捷地将资讯传至各家长。以致家长能于极短时间内掌握协助学生线上学习的技巧。
在这后疫情的时代小朋友习惯以智能装置进行学习，使他们容易迷矢于使用智能装置。我们发现小朋友一般每天使用智能装置长达4-5小时。他们除进行线上学习，更甚是沉迷于网络世界及游戏中，影响了他们的一也常社交及与人沟通的能力。调查发现，问题可能源自家长也是在家中长时间使用智能装置，我们所谓的“机不离手”。
在爸妈变身网络助教的同时，出现了一些特殊的情况。首先是有些家长于家中每天也在观课，并向学校提出很多不同的要求。另外，有一次老师正在Zoom内与学生进行“升中模拟面试”训练，老师听到家长轻声地提示学生。
以上种种情况，突显资讯素养的重要，我们必须“以身作则”，除教导小朋友相关的使用资讯科技的技巧外，更重要的是如何选取正确资讯及如何平衡各生活所需。
（内容由中华基督教青年会小学校长程志祥提供)
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