【水母学校】中学成真水母间　学生亲亲大自然兼学Bio

伞状身体一开一合，触须随水流飘荡。一只又一只水母，并非身处海洋公园水母馆，而是居于大埔一间中学。水母化身动物教师，令学生更易理解生物科课程；学生亦可透过照顾水母，学习实用知识、实验技巧同科学思考方法。

中华圣洁会灵风中学三年前起在校内饲养水母，短短三年，学校变成“迷你水母馆”；校长室、教职员休息室、生物实验室及中三级的四个课室，均设水母缸，合共饲养逾千只水母。至于将水母引入学校的幕后推手，则是生物科科主任李栢燊（李sir）、实验室技术员巫嘉明（巫sir）及曾任海洋公园水母馆馆长的陈荣邦（阿邦）。

水母与学生的故事，由巫sir逛金鱼街开始。巫sir看见有人售卖水母，便起了在学校养水母的念头，李sir认为水母体态优美，听毕亦大力支持，便“胆粗粗就养咗”，校方亦相当配合。

水母栖身于学校两年后，李sir决定发展海洋生物学课程，中三级同学会透过水母构造，学习生物学课程内的知识，“将同学有兴趣嘅嘢放入课程，同学好有心机，又可以提升效能”。李sir又强调，将水母放入课程内，“唔系净系知识传递，而系去接触、去摸、去实验”；中三级海洋生物学第一课，便要求同学设计水母缸。

养水母学“渗透作用”

李sir举例，由于水母身体中逾90%为水份，饲养期间会“缩水”，学生目睹后便会了解生物学中“渗透作用”（osmosis），明白高水分子区域（即低浓度溶液）会渗入低水分子区域（即高浓度溶液）。李sir坦言学生会比过往更明白，“原来呢个过程就系渗透”，故到学生中四时再次学习渗透作用，李sir只需说句“记唔记得点解啲水母会缩咗水？”便可唤醒学生记忆。

在学校养水母，不只仅是课程内容上的得益，更可拉近学生与大自然的距离。海洋生物学的第五课是《人类与海洋》，“学生可以谂吓，人类喺海洋污染度有咩角色？”李sir直言，在校养水母，“唔系播power point，系想学生亲身去接触”，学生与水母建立关系后，亦可孕育保育意识。

由实验室技术员，摇身一变成为水母饲养员；将水母带进学校的巫sir指，养水母非只学生得益，自己亦寓工作于学习。“好难得嘅系有时间同学生更close（亲近），一齐去学新嘢”。由于有关水母的资讯不多，故巫sir会和学生一同参与水母探究研习，经过两者合作，“学生对我哋嘅信任增加咗，亦都唔会觉得老师系高高在上”。

学生：水母如自己BB

学校饲养水母，同学至为获益。加入水母计划小组的同学，每日会到生物实验室照顾水母。参与小组两年多的陈乐熙，形容水母如她的“BB”。最难忘是加入小组不久，被学姊捉著手伸入水母缸（注：盛载无毒水母的水母缸），“摸落好似啫喱咁”；克服“水母有毒”的心理阴影，乐熙往后亦“照办煮碗”，要求新加入的学弟学妹伸手摸水母练胆。

另外，小组成员亦需要在照顾水母时撰写饲养报告，工多艺熟，也提升了写报告技巧，回答生物科考试卷长问答时，亦较得心应手。

至于另一名小组成员赵婉珍则指，加入小组前性格内向，“以前讲嘢好惊好惊，口窒窒惊讲亲嘢，又惊激嬲人”，但加入小组后需在校内，或到其他学校分享水母饲养情况，三年来共作20多次分享，“大胆咗好多，会大声咁向人哋present一啲嘢”。

海洋公园前水母馆馆长出手协助

“繁殖到水母当然系好开心，但未及教到人哋（学生）成功繁殖咁有满足感”。由大型主题公园走到中学校园，曾任海洋公园水母馆馆长的陈荣邦坦言，在学校发展饲养水母困难得多。“我自己第一次同学校合作，学校又系全港第一间繁殖同研究水母，畀到我一定压力”。曾经有学校亦有意饲养水母，希望阿邦协助，但“只系放个缸养住，无再做任何研究”；后来遇上巫sir，得知对方有意在学校养水母，暗忖“系咪又系养几日就算数？”但眼见学校在水母计划愈做愈好，阿邦最初的疑惑亦完全抹去。

现时阿邦每星期到校一次，作水母养殖顾问，坦言“见到而家咁嘅成绩，就知佢哋用咗几多时间、几多耐性、心机去做呢样嘢”。