【教育专业．六】学校成箭靶　程介明：教育不能满足短期政治目的

程介明提到，香港与内地有着两种完全不同的政治文化，回归至今，“不少人感到不舒服，因为隐藏着大家对中国的怀疑、恐惧及假设，政权回归很容易，文化回归却需要很长时间。”事实上，港人不排斥讲求文化认同的道统，但要适应涉及承认政府及政权的政统却需要很长过程。“这二十二年那种不舒服好难怪在香港人身上，因为中国对香港的政策未摸得准，从中国而言，我认为她未必是（抱着）控制香港这种心态，香港就是‘一国两制’。”

承接上文：【通识科】别让政治夺去教育的灵魂──与港大前副校长程介明对话

二十二年来，中港社会都发生剧变，但没什么人认真研究中国对港政策是否有问题。程介明举例说，八、九十年代新华社香港分社社长许家屯、副社长张浚生均在了解香港的社会及政治文化上落工夫，但今天这种关心香港的人好像买少见少：“纯粹从政治层面有没有违反一国，这是不是不利于一国去考虑问题，但很多不是政治问题，而是文化问题。”另一边厢，香港社会对内地的认识亦有局限：“不少人对中国的提防或恐惧不是因为怕做错事，而是那套是非（观）对于香港是不适用的。”

将社会问题简单化 将课程复杂化

认知的落差可以靠教育弥补吗？一谈起教育，总避过为何不多做国民教育，或是让认识《基本法》、中史成为必修等问题，政府则早已取易舍难，资助大、中、小学，让学生回内地交流，欣赏国家成就，但程介明断言，这些解决不了问题：“爱国情怀不是这样产生的，是需要经过很长过程，例如我虽然曾在培侨念书，但我后来对国家的认同，是因为早期去世界银行（估算）最穷的农村。”他说，看见当地人如何生活时感同身受，“平时带学生看中国最好的成就、火箭……那些没有意思，不会令他们产生感情。”他明白时代不同，新一代一出世便看见中国既强盛又有腐败，但他强调真实才易产生情怀，一味诉诸情感宣传，把黑的说成白的，只会离目标愈走愈远。

“教育不可能满足一些短期政治目的，你不可能因为‘反送中’而加紧推行国民教育，这是一种很肤浅的假设。当中的因果关系还没弄清—对国家不认识，丢国旗也没所谓，所以要教育，难道不停念‘一国两制’就可以（解决问题）？”反修例风波出现涂污国徽、丢国旗落海等事，程介明坦言内心并不安乐，因为但凡诉诸政治手段解决问题，只会死路一条。

上月初，港澳办发言人表示不少教师鼓动青年上街，而家长未有制止子女暴力冲突，又指香港年轻人缺少国家意识，须加强国民教育。程介明直言，当下社会泛政治化，一提出国民教育只会揠苗助长。他指出，教育不可能做到社会想要什么就产生什么：“当有问题（出现），不是讲一讲就完成责任，讲完就当做了。现在好容易诿过于人，学生不爱国，当然是国民教育有问题，一定是外国势力……”他形容这些卸膊诿过言论，真是肤浅到不得了，反映不少人在捕风捉影。他说，这场风波暴露香港回归以来积压的社会矛盾，而中港两地的政治文化冲击愈见尖锐，双方如何重新检视对方，重塑相互关系才是当务之急。他慨叹，自从雨伞运动后，香港社会由彩色变成黑白，光谱分成两派、非黑即白，社会撕裂如一盘象棋，无中立可言。他认为，社会应像围棋，不同人对不同事情有不同看法，但应以观察分析而非立场决定观点，否则只会酿成非我即敌。

当下社会的教育争议几乎全与政治挂钩，程介明提醒别因此而忘却教育原来的意义。当社会壁垒分明、各界呼吁教师秉持“教师中立”之时，他提出，教师难免会有自己立场，但更应该摒弃蓝黄对立意识形态、超越政治纷争，讲真说话助学生了解社会真貌，“因为你需要下一代比我们看得更高，更有分析及判断能力。如果你将这（立场）放在他前面，便是帮他决定立场……你只是在剥夺学生自己去探索、挣扎、怀疑的空间。”

上文刊载于第178期《香港01》周报（2019年9月2日）《 与程介明对话—别让政治夺去教育的灵魂》。

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