【校园欺凌．三】当受害人成为欺凌者 “变身”的故事
教育局制定的《学校行政手册》内，列出欺凌行为包括的三个元素：重复发生、具恶意和权力不平衡的状态。欺凌的类别，不限于任何形式及原因：不只是肢体暴力和言语欺凌，造谣、 蓄意不友善或排挤，亦属欺凌。根据教育局提供的数字，校园欺凌案件由2013/14年度的254宗下降至2017/18年度的202宗。这组数字便是真相吗？我们不妨再看另一组调查─经济合作暨发展组织发表的《2015学生能力国际评估计划》，当中提到2015年在香港学校进行的研究结果显示，香港有高达32.3%的学生在一个月内曾遭受最少一次的校园欺凌，即每三个学生中便有一个曾有被欺凌的经验。教育局所提供的同期数字只有204宗。解构校园欺凌，我们要看的不只是数字，还要看每一个欺凌者何以成为欺凌者。
欺善怕恶的角斗场
我们没法覆核调查的准确性，但两组数字均显示，香港的校园欺凌问题不容忽视─为何一个本应是让孩子学习成长的场所，最后成为欺善怕恶的角斗场？难道承受欺凌是成长必经的磨练？那么，承受不了的孩子呢？注定头上被刻上“失败”吗？那么，欺凌者呢？伤害别人后，难道可以拍拍屁股离开吗？
很少欺凌者会觉得自己在欺凌别人：我只是玩玩吓而已。
“很少欺凌者会觉得自己在欺凌别人。”梁云龙在基督教信义会圆融综合服务中心做了十年，现为中心主任的他听过许许多多欺凌者的自白，听得最多的便是这一句：“我只是玩玩吓而已。”一方面源于欺凌者的成长背景，另一方面也源于受害者的反应。
他说，许多带头欺凌的人，都有被欺凌的经验。有的是遭遇过家庭暴力，看过大人如何以暴力对付身边人，以暴力令对方低头，向自己屈服。部份孩子从此以为，要占上风，要做掌权的人，才可避免成为被攻击的一分子─尽管那是歪念。
有些试过在被欺凌后寻求帮助，但身边没人帮得了自己。于是，他们不再期盼谁成为自己的救世主，而是自己成为最大的防卫者。
“如何让别人不再欺凌自己？只有恶过别人，或者另找一群新的同伴，并且壮大自己的权势。”他说。
如何让别人不再欺凌自己？只有恶过别人，或者另找一群新的同伴，并且壮大自己的权势。
受害者的笑容 竟成欺凌理由
我们听过许多道理，包括“己所不欲，勿施于人”，欺凌者的过去经验不足以成为欺凌别人的理由。只是，他们目睹一个人以权力压制另一个人，而且曾被言语或肢体暴力伤害，他们的伤口甚至迄今仍未痊愈，以为人与人之间的关系便是如此，故把这种“压制”视为生存之道─要不受伤，要不成为伤害人的人。若他们不理解这叫欺凌，又怎会意识到这样的想法有问题呢？
受害者对欺凌行为的回应也令欺凌者不觉得自己的行为有问题。不是每个受害者都懂得说不，有些会以笑遮丑。梁云龙解释，只要欺凌者看到对方以笑回应，便会合理化自己的行为，以为对方乐意接受。
其实，笑是否代表没问题呢？他们（受害者）会认为自己力量小，不能反抗，宁愿以笑带过。所以笑不等于willing（愿意），而是他们生存的方法。
他说：“其实，笑是否代表没问题呢？我们做个案工作，便会知道（受害者）笑是生存伎俩，是为了遮掩尴尬，因为他们会认为自己力量小，不能反抗，宁愿以笑带过。所以笑不等于willing（愿意），而是生存的方法。”
梁云龙理解受害者的想法，他任职的圆融综合服务中心曾提供专为受害者而设的支援服务“天蓝计划”。他观察到，目前的司法制度严重忽略了受害者的创伤，以致他们在往后的日子有可能再次遭遇欺凌，又或者转换角色，成为欺凌者。
梁云龙解释，在一般的程序中，需要受害人给予口供，证明对方的欺凌行为，但对于受害人的感受，似乎没有人会在乎，“我们希望填补这个空隙，去关心受害者在事件中受了什么伤害。”
特别是很多受害者疑惑自己何以成为“被选中的人”，他们会反复思考，究竟当天为何对方会伤害自己？究竟是对方的问题还是自己的问题？日后对方会否再伤害自己？“这些疑问，受害人都没有机会在整个程序中问对方的，那么，他只会继续担心下去。”
老师以及驻校社工如何处理校园欺凌？在他们眼中，欺凌是否平常事？
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上文节录自第169期《香港01》周报（2019年7月2日）《香港学生：学业第二，欺凌第一 — 孩子的庇护所缘何成为欺凌温床？》系列报道中的《我们说“欺凌” 真有其事吗》。