【少数族裔．五】初中学“中文字母写字口诀” 为升学更为生活
非华语学生学习中文的起步点，影响着教与学的步伐。政府推出“中国语文课程第二语言学习架构”本为协助少数族裔融入主流中文课程为目标，在学校如何落实，影响每一个少数族裔学生的出路。同级学生的中文水平差异大，同一班别会有土生土长的非华语学生、刚来港的新移民学生。学校如何设计课程，以及有何分组学习安排，也决定了他们的学习程度及进度。此乃《少数族裔上流拦路虎》专题报道之五
天主教慈幼会伍少梅中学的非华语学生约有70人，占全校人数约三成，当中巴基斯坦裔占非华语学生约八成。今年的中三非华语学生中逾半是新移民，在主流课程中，认字、学习字词结构等，一般在小学阶段已完成。为兼顾非华语学生的需要，学校在中一的课程加入“中文字母写字口诀”，帮助他们从“零”开始，更有效率地学中文。
学好中文方块字 从拆字拼字起步
中文科主任吴嘉恩老师表示，早年收取较多新移民同学，近一两年则有较多从本地小学升上来的少数族裔学生，彼此来自不同学校，基础有别，需要分组分流，也要每年视乎学生的特性、比例、分组安排，调节教材。“‘中文字母写字口诀’对非华语学生而言，可以是一个切入点，对他们来说，中文字是一个方块图，用这个中文‘字母’可以帮他们把文字‘串’出来，帮助他们记忆。”
“直”、“横”、“撇”、“捺”是学笔划时较为常见的基本知识，再加上“凵”（读“兜”，亦读作“磡”）、“ㄇ”（读“帽”）等，这口诀把中文字按21个“中文字母”分拆，帮助学生记下字词。“‘药’字要看清楚，这里有两个‘扭扭点’。”吴嘉恩形象化地描述“药”字里的“幺”，助同学把中文字像英文字般“串”出来。
在中学学习中文不能只为应付GCSE或是协助升学，在教材设计方面，学校也希望更贴近生活。当天记者去观课，同学的学习主题是“生病了”，教的是“头痛”、“肚痛”、“咳嗽”这些词语，之后再造句：“我__________，医生叫我__________。”
句子看来不深，着重的是实用程度。这群男校学生不少是新来港的巴基斯坦裔同学，母亲平日可能足不出户，中文程度也不高。吴嘉恩表示，学生往往肩负带家人看医生的重任，要懂得以广东话说出家人的病历。
在日常生活中，学生也成为家人的翻译，故教授的课题内容较贴近生活。学中文对他们来说，作用不只是升学，日常用语也是融入社会的重要一环。
本地同学中六应考中学文凭试，学校也安排非华语同学在中四或中五应考GCSE等公开试。“基本上中三的课程会开始和考试接轨，中四课程和考试相关，而中五考完试会加入职业中文课程。比如说他们有兴趣学冲咖啡、学健身，校方会提供少量相关课程，并会在中文课堂教授相关的职业用语或‘行话’，将来要融入社会或工作时，也有应付工作的基本中文水平。”吴嘉恩说。
“学习架构”的最终目标是让非华语学生融入主流课程，吴嘉恩认为，对非华语学生来说，应考中学文凭试中文科，未必是他们的目标。“文凭试要求的不单是语文能力，还有逻辑、文化情意等，绝对不是第二语言的要求，和用母语学中文不同。”她说，要求他们考文凭试存在难度，学校每年也有数名学生在主流班学中文，但要视乎学生的能力。
事实上，自2014/15学年起，教育局在高中阶段提供应用学习中文（非华语学生适用）科目，以职业范畴作为学习情境的中国语文课程，也是让同学以中学文凭试中文卷以外的资历考进大学的途径之一。
课程修读期横跨中四至中六，在 2018-20 学年的三个课程分别为“服务业中文”、“款待实务中文”和“商业服务中文”（本学年新增课程），分别由香港浸会大学持续教育学院、香港专业进修学校和香港理工大学专业进修学院提供。教育局表示，修读相关课程的人数约占中四非华语学生人数百分之十，与局方的预期人数相若。
甘雅迪和林美莎都是巴基斯坦裔中五学生，来自不同学校，本来互不认识，去年来到港专一起学习“款待实务中文”。和大部分的非华语学生不同，在指定学校读完小学后，她们入读了主流中学，真正成为班中的少数。从起初说话也有点困难，到跟华语生学文言文，沉浸在三年的初中课程后，他们还是没有选择去考中学文凭试的中文科。
款待实务中文课和主流中文课有何不同？甘雅迪和林美莎如何把中文“应用”在生活上？详情请看︰【少数族裔．六】减日常生活尴尬情况 读文言文不如学实务中文
上文节录自第137期《香港01》周报（2018年11月12日）《少数族裔上流拦路虎 中文？“听说读写”皆难！》专题中的〈按程度跨级分组 调适学习差距〉。
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