教育专栏｜融合教育更有助孩子建立同理心

朋友A的女儿正在报读K1，近日饭聚，朋友A问我“最近我女儿收到心仪幼稚园的Offer，不过我发现原来那间幼稚园会取录有SEN的小朋友，有点担心我女儿会受到影响，所以仍在考虑好不好入读。”我答“为何不入读？其实囡囡在一间著重融合教育的幼稚园下成长，反而更能发展正面的认知呢。”我话音刚落，一众友人纷纷把疑惑的目光转向我。

撰文：东华学院幼儿教育（荣誉）教育学士课程主任黄有豪博士

要了解融合教育，我们首先便要知道“特殊学习需要”（Special Education Needs，SEN）的意思。特殊学习需要其实是指幼儿，由于一些个别差异而导致在学习及生活上出现困难，但当环境能适切提供协助学习及自理，往往这些需要再不“特殊”，而可视为一些个人差异。这些个人差异包括弱视、弱听、读写障碍或语音发展迟缓等等。根据2014年的一项研究，全港约有七分一的幼儿有特殊学习需要，所以政府多年前已在幼稚园推行融合教育，希望可以在透过“及早识别”、“及早支援”、“全校参与”、“家校合作”和“跨界别协作”五个范畴下，并在文化、政策及措施三方面互相配合下，助有SEN的幼儿更快融入主流校园环境，享有平等、优质而又全面的教育机会。

现时政府为有特殊学习需要的幼儿提供特殊教育学前儿童康复服务，也即是“S位”（特殊幼儿中心）、“I 位”（幼稚园暨幼儿中心兼收计划 ）、“O位”（到校学前复康服务） 及“E位”（早期教育及训练中心）。当中的I位及O位便是安排幼儿入读主流幼稚园，与普通幼儿一起学习成长，幼儿同时亦会在幼稚园接受不同专业人士（如职业治疗师及教育心理学家）所提供的训练；而“E位”则是幼儿一方面在主流幼稚园学习，一方面每星期到训练中心接受不同的训练，助他们的发展在小学阶段前等同一般幼儿的发展标准。

打破迷思 - 孩子和SEN幼儿做朋友会有正面影响

有不少家长可能会有一个迷思，以为在有取录SEN的幼稚园就读的小朋友学术成绩会较差。其实不少学术研究已经指出幼儿在融合教育的学习环境下，发展跟传统学习环境没有学术分别。他们甚至会更主动投入课室活动、更易于与同侪发展友谊，对个别差异有较高接纳程度；较显示尊重别人的态度，整体来说，幼儿跟有SEN的小朋友相处时会对他们带来正面的影响。

融合教育有赖社会支持

其实要有效推行融合教育，实有赖社会各阶层的支持。政府、学校、家庭、社区都相互关联。研究指出有效的家校协作能为整体校园带来正面积极影响，家长可担当学校的咨询及资源提供的角色，协助学校发展，因此在推行融合教育时，家长对有特殊学习需要的幼儿的接纳程度是学校的最大挑战，这意味著学校领导层以至相关政府政策能否有效改善家长对“特殊需要”及融合教育的认识和态度至为关键。要与所有家长（包括有特殊需要的幼儿）同行，才能促进幼儿全人健康发展，为下一代孕育更和谐的社会。

我们下一篇会分享一下，作为家长可以如何支持幼童社交及情绪能力

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