教育共享｜价值观教育x可持续发展 — 学校如何在课程中培育行动者
文：沙田崇真学校校长（2009-2022）洪细君、赛马会成长“机”地计划顾问及策略规划师（伙伴学校）、沙田文艺协会主席
价值观教育与可持续发展的结合
在推动可持续发展的过程中，学校不仅肩负知识传授的责任，更是塑造学生价值观的重要场域。价值观教育的核心，在于让学生学会从多角度分析问题、反思自身信念，并在现实生活中作出负责任的选择。
课程设计：跨学科串联可持续发展
随著小学课程的调整，常识科将细分为科学科与人文科，两个学科将加入可持续发展概念，让学生从不同视角认识环境与社会议题，培养更全面的价值判断力。
在科学科中，学生将学习自然环境、物质变化、能源转换等知识，但不止于理解原理，更要探索背后的环境意义。例如，学习“太阳能发电”时，不仅讲解光电效应的科学原理，还会引导学生思考：“如果在香港大规模推广太阳能，会遇到哪些挑战？如何平衡发展与景观保护？”
而在人文科，学生则会从社会角度出发，讨论全球与本地的可持续发展议题，例如“衣物时尚如何影响环境与劳工？”、“农地发展与本地粮食供应的选择难题”。学生将不只是被动接受知识，而是学会站在不同群体的角度，思考谁受惠、谁受影响，理解每个决策背后的价值冲突。
这样的课程设计，不再只是单一学科传授知识，而是将可持续发展的理念拆解成科学探索与人文思辨，让学生在不同领域都能培养判断力与责任感。
情境学习：让学生在矛盾中思考
价值观教育的关键，不仅在于理解“甚么是对的”，更重要的是在现实情境中学会面对选择，理解选择背后的多元立场与影响。
我曾在在学校推行“白兰树保育计划”，正是一个极具代表性的情境学习例子。
当时，学校原本计划在操场边扩建一个多功能活动区，让学生有更多空间进行体育活动和课外活动。然而，这片空地上正好有一棵老白兰树。面对“扩建设施”与“保育大树”的两难局面，我们没有直接作出决定，而是将这个议题交给学生讨论，让他们从不同角度思考和辩论，甚至让他们模拟成不同持份者，如学生、老师、环保人士、工程团队和校方代表，站在各自立场陈述观点。
学生在讨论中，开始从“多个活动空间更好玩”的角度，转变到“如果我们砍掉这棵树，学校是不是也失去了一部分历史与自然？”甚至有学生提出：“我们可不可以改变设计，保留树木的同时，也创造新的活动空间？”
最终，在学生提出的建议中，我们找到了一个平衡方案 —— 保留白兰树，并在树下设置一个小型的休憩空间，让学生可以在大树下阅读、讨论和休息，让白兰树成为校园中可持续发展教育的象征。
这场白兰树保育计划，让学生明白环保议题不是简单的“对与错”，而是每个选择背后都有不同的价值观和利益需要平衡。学生不再只把环保当成口号，而是真正理解到“保育”与“发展”并非非黑即白，关键在于我们是否愿意花心思去找寻更好的解决方法。
白兰树没有倒下，反而成为校园里最有力量的价值观教育教材。
学校的角色：培养有行动力的价值观实践者
当价值观教育与可持续发展结合，学校的角色不再只是教授环保知识，而是引导学生理解环境与社会议题背后的价值冲突，让他们明白“为甚么这么做是重要的”，进而将理念转化为行动，成为未来的改变力量。
如果学校能在课程中将价值观教育与可持续发展紧密结合，那么我们的学生不仅会成为知识的学习者，更会成为有判断力、有行动力、有责任感的价值观实践者，推动社会走向更公平、更环保、更具包容性的未来。
二十一世纪教育论坛2025 —— 穿越 ⟡ 成长 x 跨界共建 可持续发展未来
当可持续发展融入教育之中不再沦为口号而是实践，面对全球化、数码转型及永续发展的多重挑战，应该如何重新定位未来教育方针？除了上述分享，大家亦可以一同成为“行动者”，共同探索未来教育的 可能性。本次二十一世纪教育论坛2025将会以两天的时间邀请大家共同探讨创新教学模式，论坛设有四场主题分享、十场专题演讲、以及大小型工作坊、体验活动，主题涵盖过往3年以至未来“21世纪教育”想像。首日将会以“穿越 ⟡ 成长”为题，思考学校转化为学习与机遇的中心，透过提供创新、多元的学习模式，促进学生全方位发展。第二日则会以“跨界共建 可持续发展未来”为题，探讨建立全球化的学习模式下，推动可持续发展教育的实践。希望透过以上教育论坛内容，让教育工作者的教学模式可以与时并进，把握全球化机遇及满足学生的全人发展的需要。
以下为论坛的资讯：
首日：“穿越 ⟡ 成长”：回到教育的未来——学校如何成为学习与机遇中心？
日期：6月13日（五）
地点：香港中文大学李兆基楼
次日：跨界共建 可持续发展未来
日期：6月14日（六）
地点：香港城市大学中国银行(香港) 综合楼(BOC) LT401
若想报名参加或了解更多论坛详情，欢迎浏览上述网站，活动内容将定期在网站上更新。
期望你的参与，共同探索教育的无限可能。