教育燃新｜把未来学校建于当下：从教师领导到创新

撰文者﹕石嘉俊Marco Shek（教育燃新执行总监）
在这个瞬息万变的时代，我们常强调为未来培养人才，却忽略了教育的核心推动者——老师。教育燃新一直视自己为教育创新的桥梁，每年带领香港的校长和老师走访不同地方，从荷兰到芬兰、英国到内地，亲身感受世界各地教育的多元实践，从不同文化和场域中汲取灵感，再将其转化成香港学校的可行实践。

刚过去的复活节假期，我们选择将目光放在内地，联系了伙伴 — 新教育实验，见证创新教育如何在内地学校中生根发芽。

从内地学校汲取灵感：未来学校的多元实验

新教育实验 始于2000年朱永新教授出版的《我的教育理想》一书，以教师成长为起点，以营造书香校园等“十大行动”和相关课程为路径，以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目标，进行了20多年的田野实践探索。

一行十多位香港的创新校长、主任和老师到访了苏州和杭州的四所新教育学校。我们与当地校长、老师面对面交流，观察他们如何在体制内求变，在传统中寻找创新的出路。这次行程收获甚丰！

在这些学校中，我们看到了“未来”导向的各种教育实践：

人工智能的应用：每所学校正积极探索如何在教学中融入人工智能。我们看到老师在应用如“豆包”等的人工智能体，让课堂内不只一位老师，让同学能与人工智能互动。

家校合育：在苏州一所约二千多名学生的学校中，校方为家长编写了课程，设立“家长共学社群”，鼓励家长定期参与讨论，共议，办不同活动影响更大的家长群。另一所学校甚至推出了“文创日历”，每日推送一个育儿小贴士，促进家校在育人理念上的一致性。

教师领导力：建构未来学校的核心力量

然而，让我印象最深的，并不只是这些具体的创新项目，而是那些身处教育现场、脚踏实地的教育领航者。内地不少校长和教师在标准化的考试制度下，依然充满行动力，致力创造一个让每位孩子都能被看见的环境。我们深受启发。

在我看来，一位真正具备教育领导力的老师，不仅需要拥有专业知识和教学技巧，更需要具备几个关键质素：能够前瞻 (Foresightful) 性地察觉社会变迁，预见未来所需的学习模式；在变动环境下保持灵活应对的适应力 (Adaptable)；有承担 (Committed)，同时懂得与不同持份者协作 (Collaborative)；并且以同理心 (Empathatic) 出发，设身处地理解学生需要；最后，更要拥有创业家般的精神 (Entrepreneurial) ，勇于试验新方法，寻找突破。

而这些质素，无论在内地或香港，我们都能见到。香港的教育现场，同样充满了这样一群坚持不懈的教育创新者。他们用心实验不同教学法或创新课程，不论是可持续发展教育，还是开拓与创新精神教育，这些探索都是他们以行动示范，诠释了教育领导力的多元样貌。

相信种子，相信岁月

教育创新从来不是一蹴而就，而是点滴积累、逐步实践的成果。香港和内地的教育者都在各自的场域中，努力探索适合学生，并回应未来的学习模式。教师为教育改革的核心力量，必须被赋能更多的专业自主和领导空间，让他们在实践中不断成长，为下一代创造多元而充满希望的未来学校。

撰文者简介

石嘉俊（Marco）毕业于新加坡国立大学李光耀公共政策学院，取得公共行政硕士学位。他拥有丰富的教育创新经验，长期致力于培训教师创新领袖及推动校本创新。Marco亦拥有跨国社会创新背景，曾于英国伦敦智库负责欧盟创新社群相关项目。现亦担任社企董事。

教育燃新（www.ednovators.org）于2015年创立，为一本地致力推动教育创变的慈善机构。过去著力于教师创新领导力的培育、与跨界有心人共创并孵化创新理念、推动教育创变，以装备下一代去回应未来世界的需求与挑战。