教育燃新｜把Oracy (口语和演说能力)放在软实力的最高优次

撰文者：黄英琦Ada Wong（教育燃新主席）

在众多雇主眼中，雇员的口语能力，能够清晰表达和分析，并与人有效沟通，是他们最欣赏的头号技能，没有之一。

可是，在众多教学研究中，课室皆由老师主导，老师滔滔不断的说话，平均占课堂九成时间，而学生每堂只有机会讲几粒字。学者建议，若要学生锻炼表达和思考能力，就要把课堂还给学生，多作小组讨论，老师讲话的时间最好不多于20-30%。

另一项数据是，在社经地位较低的社区，孩子“输在起跑线”的主因，是口语能力比其他孩子差。由出生至3岁的幼儿阶段，是“看不见”的学习，幼儿每分钟都对外在世界感到好奇，学习辨别声音和脸容，好想吸收资讯，更会自然模仿。弱势孩子每天在局促的小空间，父母又忙，接收到的外界刺激和养分有限，影响其语言发展，日后或有自信问题和讲说话的焦虑。

香港的教育重视纸笔考试，DSE 中文科口试自2020年起因疫情取消。疫后教育局修订课程，导致考评局从此取消中文科口试 (英文科仍有)。不争的事实是，在香港的催谷学习文化中，重视口语能力的老师寥寥可数，大部分会认为在“听说读写”中，最“冇用”或者不用教的，就是说话能力。

Oracy是“学习说话”和“通过说话学习”的课程，目标是提高学生有效沟通的能力。在英国的School 21中学，校长找专家制订“口语框架”，令所有科目的教师在每课都使用口语策略进行教学，为孩子创造说话和倾听的机会，并相信阅读、写作及口语同样重要。

那加入口语训练的课室是怎样的呢？正如前述，老师不会“霸咪”，他用5分钟解释该堂的学习目标后，学生就分组讨论，先是两人一组；跟著变四人，两位新加入的同学会不断发问 (例如，为何你会有这样的想法？What if - 如果你这样想，答案会有所不同吗？) 老师在下一课可建议小组辩论，一组四人，正反各二，其他倾听者就提出反馈。讨论的议题也可继续延伸，同学要提出不同的解决方案，在小组进行脑震荡，最后站起来做一分钟的演示（这是创业者最需要的能力）。

在School 21的中三，口语是专修课程，老师创造了“燃点领导力”的全级学习，让学生透过访问、分析，建立观点，在全校学生面前向管理层作出创新提案，就校园的各种问题提出改善方案。学生以其演说技巧说服校长和老师，听下去都觉得精采。期待香港的中学都愿意实验这种提升口语能力的教学法！

撰文者简介

黄英琦太平绅士身兼数职，除了是一位香港执业律师，更是创意教育推动者、文化倡议者及社会创新者。

本著教育创新和创意公民社会的理念，黄英琦创立了香港兆基创意书院，为香港首所推动创意教育，培育香港新一代文化创意产业人才的学校。

自2016年，以教育燃新董事的身分，黄英琦推动及设计了《赛马会教师社工创新力量》的创新教师计划，培育老师的创新能力及实践创新教育方案。

教育燃新（www.ednovators.org）于2015年创立，为一本地致力推动教育创变的慈善机构。过去著力于教师创新领导力的培育、与跨界有心人共创并孵化创新理念、推动教育创变，以装备下一代去回应未来世界的需求与挑战。