非洲高等教育内容殖民色彩浓　离地难配合本土需要

气候变化研究人员姆博（Cheikh Mbow）生于西非塞内加尔，他回顾在大学期间头5年的光景，说：“我知道法国的所有地理及生物知识，但却对塞内加尔的地理及生物一所知。”即使非洲不少国家已从法国殖民地中独立数十年，区内教育仍有浓厚的殖民地色彩，导致学生接受的高等教育“离地”；但另方面，非洲的大学又需要具“国际视野”，才能与世界上各高等学府一较高下。非洲大学改革势在必行，但如何在“本土化”与“国际化”中取得平衡，则仍需要深讨。

过去20年来，世界各国在非洲的投资增加，外国的救助机构有一套的政策，旨在加强非洲的研究能力。这种国际合作模式，令非洲大学更依赖外国机构。原意是好的，非洲的大学研究资金有限，加上国家的高等教育资金亦非常少，为应对人口增长的教育需要，非洲的大学倾向着重教学而非研究，各教育机构都依赖外国的资金及发展机构的支援，去进行研究项目。

这类合作最理想是双方各有牵涉在研究项目中，如像姆博的非洲研究人员一般都会离国“北上”到其他欧洲国家，寻求更好的研究环境及更多资源。虽然这类的国际合作研究成效很高，但通常就会由外国的机构、大学及研究人员主导整个研究。

思维单一　犹如思想殖民

有分析指，这类合作项目引发“思想单一”，令全球各地人们最终都以同一模式思考问题，令多样性减低，人们更倾向西方或其他外国人的思维，犹如思想上的殖民。另一方面，近年当地人士要求“学术去殖化”，亦掀起大学角色讨论，这类型的国际合作，令大学加剧按照国际的模式争取排名及资金，更加远离本土学生需求，与“学术去殖化”背道而驰。

不过，另一方面，这类合作研究项目亦令更多研究人员有机会去反思所学。无论如何，非洲民众对于“学术去殖化”、甚至“去殖化”的诉求愈来愈大，因此当地的教育改革势在必行。

（综合报道）