【STEM教育‧有片】学生上堂吹胶杯玩盐　校长：更能提升学习成果

STEM教育代表以科学 (Science) 、科技 (Technology) 、工程 (Engineering)及数学(Mathematics)四个范畴，培养学生的学习兴趣、提升创意和解难能力，以及发展学生的创新思维。2015年施政报告提出推动STEM，教育局便随之发放一笔过十万元津贴给所有小学进行推广。在香港这个考试导向型的教育制度下，推行STEM这种体验式教育的反应是如何呢？
佛教慈敬学校自去年9月开始正式推行STEM，学生们非常享受边玩耍边学习，家长亦认为这能够提升小朋友的学习兴趣。校长及老师们都乐见STEM的效果，但坦言政府在政策及资源支援上仍十分不足。这天，记者走进校园，跟一班小学生一起上课，亲身体验STEM的学习乐趣。
摄影：潘思颖

有小朋友发现在轮流“念咒语”时，其他同学杯中小胶珠跳动的样子跟自己的不一样。李老师见状便说：“你听听你跟旁边的同学声音相不相同？李老师跟你的声音不一样，所以每个人杯中的小胶珠跳动的模样都不同。”这样，老师很自然地带到下一个实验。

实验中，当我们发出声音时，嘴巴附近的空气会产生震动，震动从空气传送到胶面使其震动，同时带动盐巴震动，形成特别的图案。而盐巴出现不同的形状，是因为每个人的声线不同，震动到的胶面空隙亦不同。实验后，老师跟学生一起完课后研习，重温实验的步骤，并让学生以文字及图像记录个人感受。

学生在学校愉快学习，当然会回家跟父母分享。家长陈太表示，小朋友回到家都会很踊跃地跟她说上课的情况，更会把实验带回家跟弟弟一起玩。有时候小朋友带回家的实验家长未必懂，需要小朋友反过来教父母，变相增加了亲子互动和沟通。而另一位家长林生则认为小朋友的学习兴趣是最重要，“强逼小朋友读书背书，他们都不知道自己学了什么。他们有兴趣的话，愿意学习，才会学得好。加上有实验让他们地从体验中吸收知识，学习效果会更加好”。

树木最重要是根，资源不应只放在树上而不放在根

早接触早启发　但资源有限难以大力发展

庄校长认为让小朋友在初小阶段接触STEM，可以早些启发小朋友，让他们放远目光、勇于怀有理想。他指因为社会金钱至上的气氛，令香港小朋友很少立志当科学家，“他们没有想过自己原来可以更伟大，贡献人类，改变世界，所以我们要给小朋友一个梦”。

虽然有不同机构在教材和培训上施以援手，但政府拨出的资源十分有限。庄校长指，政府只因应每年的盈余而发放一笔过的津贴，但STEM不能“放烟花式”发展，嵌入课程中长线发展才是最关键。另外，他又指政府投放较多的资源于中学、大学，但“树木最重要是根，资源不应只放在树上而不放在根”，政府应在小学阶段、小朋友好奇心的萌芽时期发展他们的学习兴趣。他建议政府可以邀请商界、非牟利团体或其他教育机构，跟学校合作发展。而最终STEM要在学历认可上有地位才可以持续发展，否则便会渐渐消失于一个考试导向的社会之中。