【寓学习于娱乐】桌游融入教学　激发创意　提升学习成效

桌上游戏（桌游）是每个人于童年时期的必备玩意，可是古语有云“玩物丧志”，面对诸如此类的游戏，大人小孩总带著几分戒心。学生时期已是桌游迷的Key Sir，毕业后投身教育行业，视桌游为教学工具，以之融入日常课堂，同时开办工作坊，引导学生落手落脚设计桌游，激发他们的创意。他以实际行动告诉大家，何谓真正的“寓学习于娱乐”，推动另类的教学形式。
摄影：龚嘉盛
（部分相片由受访者提供）

引起兴趣 加强教学成放

Key Sir于中六时开始爱上桌游，大学时期是棋会成员，在念教育文凭时，更曾以桌游作功课主题。他毕业后成为中学教师，主力任教数学及电脑科。他从自己的兴趣著手，想到把现成的桌游套入教学内容，带出学术讨论。“例如不少桌游的玩法包含掷骰、抽卡环节，这些也牵涉到机率理论，于是尝试于数学堂与学生玩桌游，借此让同学认识和运用相关概念。”他更指，透过游戏过程中的实际运用，学生甚至可以短短的一节课堂时间，便能理解一个抽象的数学课题。

Key Sir认为，教学应以学生为中心，与其由老师不停向他们硬塞内容，给他们一大堆练习，倒不如透过活动和讨论，让他们自行探索，玩桌游便正正是让他们发掘知识的过程。“桌游除了是一个教学工具，让老师传授相关的学科知识，更重要的是引起学生的学习兴趣。小朋友有得玩，便自然能够投入课堂，令气氛较为轻松，如此一来便较容易引导讨论。”可是，若要从零开始，设计一副桌游作教学用途，对老师来说未免太花时间。因此Key Sir建议，可利用现成的桌游，再作适切调节，配合本有的教材，如工作纸，便可轻易的加强教学成效。

他补充，桌游可套用在不同科目或课题，如数列、方程式，历史和生死教育课，惟老师需留意桌游的内容会否过分偏离教学重点。“以大富翁为例，它备有掷骰环节，涵盖数学机率，但游戏内容可能包含金钱交易元素，那便可能不太适合。”他建议老师们可先细阅桌游的说明书，充分了解玩法，甚至自行试玩一次，才将之用在课堂教学。

天马行空的想像

Key Sir约七年前设立工作室，推出自家桌游设计，近年亦常与不同学校和团体合作，举办不同主题的桌游设计班，透过一系列的小组活动，让学生了解桌游设计的基本理论，动手创作。“桌游设计的三大要素是主题、玩法和配件，很多时先订玩法，包括进行游戏和判定输赢的法则，再设计配件。”他表示，要制作出游戏实物，需要最少4堂，每次3小时的工作坊讨论，再进行测试及作后续改善。“设计建基于你‘玩桌游’的经验，若你倾向玩某单一类型，便较难设计出一个玩法复杂和多元的游戏。”Key Sir曾与不同年龄，包括具特殊教育需要（SEN）学生上课，发现年纪较小、喜欢艺术和创作的学生，通常会有很多天马行空的想法，而在讨论的过程中，正可激发他们的无穷创意，师生们亦可乐在其中。

INFO

Key Sir @ 战匙工作室Key's Works将与本地慈善教育平台“教育燃新”合作，在11月23日下午于香港兆基创意书院（九龙联合道 135 号）举办工作坊，详情可浏览“赛马会不一样教育节2019”网页。