【亲子教育】减少用分数衡量孩子行为　无条件赞美塑造孩子自律

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撰文：我家孩子不上幼稚园

我从事教育的朋友从外地探亲回来，见到一些情况，感到不大对劲。他在姐姐家中度假，姐姐和姐夫都是专业人士，虽然居住外国，却仍是非常传统、着重培养子女知书识礼的中国家庭。

姐姐有两个聪明伶俐的幼稚园及初小儿子，从小就用奖罚分明的方法教养他们，家中有一幅列表，写上需要儿子履行的不同日常项目，例如：刷牙、整理床舖、执书包、做功课……等。如果实行了，在列表中会加1分，做不到的便会扣分，这些分数最终能购买喜欢的礼物。

问题却出现了，朋友整个星期的假期中，见到两个小子非常紧张自己列表中的分数，为求自己更高分，得到更多奖励，彼此不断向妈妈互相举报，哥哥说弟弟不刷牙，弟弟说哥哥不折被，本来是一个鼓励好行为的方法，却成为了一个充满竞争的表现比赛。他们作出好行为的目标是为了赚取分数，而不是明白这些行为是成长中的责任。

朋友回港后和我讨论这件事情，其实很多欧美国家的教育人士也正在反思这种奖励方法是否合宜。

我俩都不反对奖励，然而，我们要知道何时做？怎样做？

坊间的幼儿教育非常普遍采取累积贴纸及星星印章去换取礼物的方式，鼓励小朋友达成他们要做的任务。对于一些家长来说，物质的奖励，好像是最快建立子女好习惯的工具。不过，假若停止奖励，好行为或许会很快消失。又或者父母要求孩子做一些事情的时候，孩子会计算有什么奖励才去做。

如果孩子没有奖励，会失去行为动力的话，奖励的初衷便失了效，因为动机出现了问题。

心理学常提到“内在”和“外在”两种动机。简单来说，“内在动机”是完全出于自发的行为，“外在动机”则需要外在的东西，例如要奖罚才可驱动行为发生。

父母应该培养子女的“内在动机”，因为长大的意思，就是很多事情可以自己自动自觉去做，不需依赖外在条件才发生。

我认为在上小学前，也是孩子生命的首6年，应该给予无条件的肯定和接纳，因为这是建立“我是谁”的人生价值观的重要阶段，无论是贴纸或星星印章，某程度上也是表现的评分。

如果在这个阶段不断给予孩子一个要“储分”的印象，他们会觉得有“分”才是重要，要“赚取”欣赏，没有“分”便是失败，这些“分”会变成孩子的“谁”，说不定成为日后待人处事的世界观。（现实地，有不少幼稚园阶段的孩子，已经爱比较，要得奖、要第一，在很多游戏及日常生活中不时表现出来。）

我和几个好友的孩子都没有上幼稚园，大家一起教我们小孩。我们的教育没有分数、没有贴纸。当他们合作，做好他们的责任，我们会赞赏及肯定他们。如果不合作，也不会惩罚，却要他们思考选择作出适当的行为，做到了，便会赞许他们，欣赏他们的决定。

当我们赞美孩子：“你真的长大了！”“你做了一个很好的决定！”“你真的能体恤别人！”“你很勇敢！”“我们为你骄傲！”“你很明白！”“我很欣赏你！”“你很有趣！”“我喜欢你的想法！”“你的意见真好！”“我喜欢你的态度！”“你很特别！”“我喜欢与你一起！”“我爱你！”……。这些赞赏都是有关孩子的性格，建立他们是“谁”的。他们会感到被欣赏，也会帮助建立孩子的良好自我形象，是给予成长的“内在动机”最好方法。

对于六岁前的孩子，我觉得“礼物”比“奖励”更有意义，因为“奖励”需要赚取，但“礼物”应该是无条件的，是爱意的表达，或对于孩子是“谁”的鼓励，而不是行为的“奖励”。

偶尔给予他们一些小礼物，告诉孩子你想起他的可爱、想起他的忍耐、想起他的窝心、又或不为什么，单纯地爱孩子给他一些惊喜。当孩子接受这些讯息，他们会知道自己是多么的重要，亦感到无条件被爱，这种安全感，这样的接纳，其实是很多的我们心底里所追求的。

我们要小心，不要让孩子美好的性格被“储分”量化。当子女从小根深蒂固地明白不需要外在的分数、成绩、表现等去肯定自己的存在价值，相信自己无论如何都是非常有意义的，完全被爱，便能安全地过渡小学的“健康竞争”阶段（意思是在比试中了解要锻炼的技能），到时才储下贴纸、比下赛、也无妨。

【编按：文章题目为编辑所拟，原题为“贴纸奖励不适用于6岁前的孩子 父母要无条件接纳欣赏”​】
（文章纯属作者意见，不代表香港01立场。）

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