【创新教师】芬兰教育的启示：学会放手　才有真的自主学习

“愉快学习”自然令人联想起北欧的教育模式，当中尤以芬兰教育最备受关注，皆因芬兰在多年前的国际学生能力评估（PISA）中成绩斐然，其后排名虽不如以往亮丽，整体而言，却仍然是欧洲中表现最好的国家；2013年联合国儿童基金会（UNICEF）根据物质幸福、健康、教育等作快乐指数，芬兰亦是前五。
这个五月，一班参加了培育创新计划的教师，前往国外与当地老师交流。在一星期的自选考察国家中，小学教师邝老师与部分老师前往芬兰作考察，她分享说：“芬兰的教师认为每位学生也应接受最好的教育，而他们真的会放手，有时真的不需要太多指示，这才是真正的自主学习。”在香港的老师眼中，这个被媒体及大众视为“教育神话”的芬兰是怎样的呢？
【撰文：梁蔚澄　图片：梁蔚澄、受访者及Innopower提供】

一：怎样才是自主学习？

他们一行十人前往一所位于Hyvinkään 的Asema School，参与其小学“国际部”的课堂，学生主要以英文为母语，芬兰语才是第二语言，因此课堂亦是以英文教授。不过令一众教师最深刻的不是少功课（对，他们仍是有小作业，可以是练习又或阅读）、没家课、不操练，而是灵活有趣的教学方法。老师用了约8分钟时间讲解今堂的活动及游戏规则，“台上有三个游戏，完成第一个指定游戏后，可二选一。”

她们（芬兰教师）十分清楚未来教育的需要，真正训练学生学会学习，以能力为主，并非操练学科知识。老师十分信任学生，尊重每一个学生的差异，也给予高度自由，让不同的学生发挥潜能。

三：空间从何来？对老师的信任

另一边厢，青年会书院李雅琴老师选择前往芬兰第二大城Espoo ，这是个联合国教科文组织颁发为“学习型城市”，积极推进教育创新的城市，这间名为Sepon Koulu小学的教学内容亦是由老师主导。校长对我们笑言：“我十分信任我的老师团队，因此今日的行程由她们来安排及讲解，我也十分放心。”然后，校长便前往工艺室（我们可理解为香港的STEM课室）授课，她任教小一的工艺课，希望从中了解不同学生的需要及特质，才可令他们日后在校内的生活，获得适切的教育。

我问过芬兰的老师，他们说这是人之常情，每个人都有心情欠佳的时候有时候有时间或者会偷懒，人总是渴望进步、好学的。今天他们累了，想稍作休息，便停下来；明天想学习便继续努力。学习总会有快有慢，人人能力不同。你不可能要求每一位学生的成绩一样， 每一天都一定比昨天进步。不要纠结一天两天的学习，最主要是整体的学习，学生要喜欢学习，并发挥自己的个人之处，让他们自信、快乐。”

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