学校楼梯底变秘密基地？打破空间界限　推动体验式学习

你有没有想过楼梯底可以是一个充满欢乐和创意的地方，更是学生的“秘密基地”？五邑邹振猷学校郑丽娟副校长突破空间界限，将布满杂物的楼梯底改造成学生的游乐场，透过游戏激发他们天生爱探索的本质，推动体验式学习。创新灵感原来是来自她于香港教育大学修读的体验式学习活动领导文学硕士课程，“校舍空间非常有限，但只要老师多花心思，打破对空间运用的固化思维，利用小小的空间都可以为学生打造各种学习环境，丰富全方位学习经历和推动全人发展。”

发挥想像打破固有思维　楼梯底成学生探索空间

正式回复全日上课后，郑副校长和同事发现学生于小息和午息时间，大多选择留在课室，为了鼓励学生多走出课室活动，除了于操场安排强度较高的活动如攀石、飞盘、足球机外，郑副校长更特意将楼梯底改造成“秘密基地”，并在基地的布置和设计上收集了学生的意见，希望为学生提供不一样的选择，基地内有不同的图书和玩具，一启用便大受学生欢迎。

谈到“秘密基地”的构思，她说︰“把楼梯底改造的灵感是来自我于教大修读的体验式学习活动领导文学硕士课程，当中有一科名叫‘创造启发性经验：环境、空间与设计’，在课堂上我学到了空间运用可以突破权力的操控和固化思维，我们应该发挥想像，创造空间的可能，于是我在学校进行空间探索，发现地下后楼梯底这个布满了杂物的空间。我就忽发奇想——可否把楼梯底改造为儿童玩乐的空间呢？基于楼梯底有种神秘的感觉，加上儿童都喜欢探险，所以我就想到把它改造为秘密基地。”

有限空间创造无限体验　以体验式学习推动全人发展

有别于传统小学课程，五邑邹振猷学校将学科学习集中于上午，下午则进行另类学习，特别是体验式学习。虽然校舍空间不大，但郑副校长相信只要多花心思，学校环境不只是“坐定定听书”的地方，亦可为学生缔造不同的学习体验。以四月的“人生障碍赛”活动主题为例，校内礼堂架设了绳网阵，同学更可在学校外墙游绳，在校内环境也可以进行历奇活动，从中培养学生自信坚毅的态度与沟通合作的能力。

紧接“秘密基地”项目，郑副校长计划于下半年继续利用校内不同的空间，有系统地以体验式学习推动生命教育。“我们会把天台逐步改造成一个可持续发展和生态教育的空间，除了土耕之外，亦会加建水耕场，让学生学习各种种植知识和技能，亲身体验种植的艰辛和困难，在过程中体验生命的奥妙，培养责任感与解难能力。”另外，郑副校长亦计划把学校小花圃和地下通道改造为蝴蝶园和植物学习步道，从学习培育蝴蝶的幼虫开始，加强学生与大自然的互动。

体验式学习不只玩得开心　教大硕士课程提升教学策略

学校活动内容丰富，学生玩得开心固然重要，于体验过程中产生学习亦为关键。郑副校长坦言，自己作为前线老师，以往在构思活动时较著重活动的形式和实行，教大的体验式学习活动领导文学硕士课程，令她对于带领体验式学习的思考角度、宽度和深度都有不同，由关注“How”变为更重视“Why”和“What”，活动不应只满足于热闹欢愉，或是人做我又做，而是追求更深度的学习，亦需要更有系统地领导和规划学习活动。“以前在设计不同的学习活动时难免会被潮流牵着鼻子走，流行境外交流便做境外交流，流行服务学习便做服务学习，就像种了很多棵树，却看不到整片森林的规划，杂乱无章的规划并不有利于森林的长远发展，教大的课程提醒了我，领导和规划学习活动要先划林后植树。”

全人教育是未来教育的发展大方向，香港教育大学的体验式学习活动领导文学硕士是香港首个专注于体验式学习的硕士课程。课程运用体验式学习的教学方法，教授体验式学习的教学设计、课程规划和管理，学员亦可以按自身的工作需要，选修户外及历奇教育、生涯发展教育、公民教育、境外体验等科目，适合在学校或机构带领体验式学习活动、其他学习经历、全方位学习或学生发展的教师、培训导师、社工、社区工作者等专业人士报读。

想了解更多体验式学习活动领导文学硕士课程内容，可到香港教育大学网站浏览。

（资料及相片由客户提供）